（鲁教版）四年级上册触摸春天 4

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1、《触摸春天》教学设计第二课时一、复习引入　　1、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。　2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？　3、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。二、品读课文　　1、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？　　2、交流感受：　　　　随机出示重点句子：　　　(1)　找到“……多姿多彩……”　　　　①　“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童

2、的内心世界，合适吗？　　　　②　为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）　　　　　　是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？　　　⑵　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”　　　①　谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。　　　　②　听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？　　　　　　张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它

3、是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）　　　　　　安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）　　　　③　海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？　　　　　　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？　　　　④　是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。　　　　　　我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。　　　　　　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形

4、状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）　　3、小结。三、总结升华　　１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。　　　⑴　你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“

5、当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）　　　⑵　还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：　　　　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　　　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：　　　　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　3、齐读中心句：　　　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落

6、，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。　　　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。总结全文，升华情感1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”2.把这段话

7、连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。3.指导学生有感情地朗读这段话。4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。感情读背，布置作业1.练习有感情地朗读全文。2.听写本课的生词。3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。