《田忌赛马》教学设计李振红

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1、《田忌赛马》教学设计叶县龙泉乡龙泉小学李振红　　教学目标　　1.自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。　　一、介绍背景，导入新课　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事的经过和结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。　　二、检查预习，扫除课文中

2、的生字、生词障碍，读准“讽”字的读音。　　三、学生初读全文，思考这篇课文讲的是什么内容　　四、抓住重点段落精读课文　　1.学习第一部分(第一、二段)。　　（1）找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中。　　（2）学生在预习的基础上，质疑问难：　　田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？　　“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？　　（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前参赛双方都给自己的马分等级，决定出场顺序。）　　2.学习第四部分(第十八段)。　　齐读最后一句话，然后启发学生思考：马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？　　3.学习第二部分(第三～十

3、二段)。　　请学生小声读第二部分，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的内心活动。　　找同学说一说文中三个人的表现。　　孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”？请同学再读一读这一段，再看一看齐威王的表现。　　（“齐威王正在洋洋得意地夸耀自己的马”，还讥讽田忌，从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现得非常骄傲自满。）　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王自信能再次取得胜利，没有失败的思想准备。　　让同学们讨论分析以上内容，是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点，才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍

4、沉浸在胜利喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三部分。　　4.学习第三部分(第十三～十七段)。　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。3　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。　五、总结，进一步体会孙膑的足智多谋　

5、　田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。　　（板书：斗力0∶3斗智2∶1）　　六、齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果3《田忌赛马》教学反思　　《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和

6、对人物的体验来深化教学目的。　　1.激趣导入　　对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。　　2.在语文实践中学习，深化。　　（1）讲演　　对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。要保持学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给

7、学生深刻的感悟。其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展现在眼前，其中的道理自然深入简出。　　（2）朗读　　朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。　　（3）读写结合　　读写有效结合是理想的语文学习。在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。学习完《田忌赛马》文章后，学生对