《花钟》第一课时 详案

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1、人教版三年级上册《花钟》教学设计第一课时段家河镇中心学校徐嫄教材分析《花钟》是人教版三年级上册的一篇精读课文。本组教材以细心观察为主题，渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这篇课文就是“观察”在生活中的生动体现。课文思路清晰（归纳现象—揭示原因—实际运用），语言优美，表达方式丰富。学情分析：三年级学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识和评价还做不到科学客观。花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生仅仅是喜欢看、喜欢养，很少有学生认真地观察过花以及各种花开放的时间。教学中需要运用多媒体技术帮助学生认识文中提到的各种花，了解花开放时间的不同，以期在直

2、观形象的“观察”中激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察的习惯。设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本节课是一堂中年级语文阅读课。根据中年级语文课程目标的年段要求，我主要从以下两个方面进行设计：一是教学目标和教学内容，聚焦在识写生字词、联系上下文积累运用词语、在情境中学习有感情地朗读，练习把握文章的主要内容四个项目，集中学习文本语言文字。二是教、学方法和教学过程，秉承自然和谐的课堂理念，用平实、亲和的语言启发学生智慧，指导学生体会课文中关键词句表情达意的作用，学会正确、流利、有感情地

3、朗读课文，体会文章表达的思想感情。教学目标：1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，正确、规范书写“播”字。2、组织学生在“自主、合作、探究”的过程中学会正确、流利有感情地朗读课文。3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。教学重点：1、会认“怒、燥、暮”等8个生字，正确、规范书写“播“字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。教法学法：1、教法：以读代讲，朗读感悟。2、学法：读思议练，读写结合。教学过程：课前互动：聊聊蜀河，请学生介绍蜀河。孩子们，你们的笑容就像美丽的花儿，我们就聊一聊花，你们有自己喜欢的花吗？我喜欢

4、凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。你们喜欢什么花？一、调动感官，激趣导入1、请学生看图片。我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，荷花绽开花瓣翩翩起舞，菊花仙子尽情展现自己的美丽，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？2、板书课题。今天我们一起学习一篇关于花的课文，和老师一起写课题。齐读课题。（很有精神）3、课题质疑，激趣导入。读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问呢？（会提问的孩子就是会学习的孩子）（那就让我们赶快走进课文去找找答案吧。请同学们打开课本第52页，放声朗读课文，注意读准字音，读通

5、句子，遇到难读的句子多读几遍。二、读说结合，整体感知。（一）认读字词，规范书写。1、认读字词：课文读完了，文中生字认识了吗？出示词语：凌晨绽开大致暮色花蕾昙花陆续艳丽淡雅2、在情境中理解词语：艳丽淡雅（字正腔圆，声音响亮，把一群花仙子都吸引来了）看各种花的图片（哎，这些花当中哪些花颜色比较鲜艳、亮丽？你瞧，这些花的颜色特别鲜艳，特别亮丽，我们用一个词—艳丽。而其他的花颜色就显得非常--淡雅。对，这所有的花，颜色有的浓，有的（艳丽），有的（淡雅）。3、出示句子。词语读得很好，老师在读课文的时候，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样，一起来看看。（字音读准了，有进步

6、；真好，不多一个字，不少一个字，还注意了停顿，这就是正确、流利；太棒了，不但正确、流利，还带着自己的感受。）3、书写指导。（书写规范、姿势正确）（请同学们拿起笔，在字帖上工工整整地写”播“字，注意写字姿势。先写一个，自己注意观察，再写一个，争取一个比一个写的好。）（二）读说结合，理清脉络1、课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。原来花钟就是由鲜花组成的“时钟”。“花钟”是什么样的，想看看吗？2、看花钟图片，形象与文字结合。三、合作交流，读中感悟1、交流日记。一名三年级同学

7、小明观察了这些花开放的情景，还写了一篇日记呢，大家帮他评评：看看小明写得怎么样？（1）老师读，学生边听边想。（2）集体交流。这篇课文的作者也观察了花儿开放的情景，就在课文的第一自然段，请同学们默读课文第一自然段，看看这段话中写了这个内容。（作者观察到的情景是什么样的）2、学生默读课文第一自然段。3、指名读。我看同学们画的都是这个句子，谁来读一读。这一段花就告诉我们：（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）这段话就是围绕着这句话来写的。现在你觉得小明和作者谁写得好？那咱们来比比看。3、探究发现：作者写花开放的样子究竟好在哪呢？