《故乡人》教案

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1、《故乡人》教案一、教学重点《故乡人》收在高中语文实验教材第一册第一单元，本单元是写人散文，《故乡人》虽然是一篇精读课文，但是鉴于这个单元的特点和课时安排的整体要求，可以把它作为自读课文。本单元的教学重点是整体把握文章的记叙内容，了解故事梗概，进而分析人物的性格，把握作品的内涵。在《范爱农》的教学中，学生已经初步了解了写人的记叙文章中梳理记叙过程，了解故事梗概的方法，那么在此基础上可以把《故乡人》设置为自读课文，目的是继续培养学生把握记叙情节，抓住具体事件进而分析作家笔下人物性格特点的能力，进而了解作品的主旨以及作家的写作风格。《故乡人》作者汪曾祺是跨越二十世纪的作家，在小说、散文、

2、戏剧与艺术研究上都有建树。从上个世纪四十年代开始，直到上个世纪末他始终笔耕不辍。以诗意之笔，写出了故里的民风习俗，风物人情。以纯洁的童心，用饱蘸诗意之笔，勾勒出“淡妆浓抹总相宜”的故乡写意画，写出了高邮一带的淳朴民风，给人以无穷的审美享受。但是由于学生所处时代的特点或由于欣赏风格等原因，对他的作品不了解，甚至不知其人，因此也就无从感受作者于平淡中显现的异彩，更无法感受作者情韵的灵动淡远，风致的清逸秀异。鉴于此需要学生在熟悉情节脉络的基础上了解《故乡人》的意蕴，并把握作家风格。教学重点：1、通过理清故事情节，把握《故乡人》中人物的性格特征。2、分析《故乡人》中所传达出的思想内涵。3、

3、把握汪曾祺小说的特点。二、课时与目标的设计课时：两课时目标：1、了解作者笔下故乡人的生活环境及他们的性格。2、找出表现作者情感的句子，品味其中包蕴的情感。3、把握汪曾祺小说主题。三、教法与学法的设计教法：启，拔，导学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。教学过程第一课时重点:把握文本内容，重点完成教学目标一。方法:网络操作步骤:(一)阅读全文，然后为《故乡人》编写一段导读发表在”语文论坛”上，并由学生评点出优秀导读三篇(时间为二十五分钟)，在这个过程中明确优秀导读的标准，并附上《故里三陈》的导读。汪曾祺《故里三陈》的导读《故里三陈》从营造“气氛”开始，把淳朴的民俗、作家的真情实感融合为

4、一，创造出一种诗化的境界，作者把人物放到乡俗气氛中去创造。三个人物都是从“我们那地方”写起，“接生”、“迎会”、“救生船”，蓄满情势，造足“气氛”，然后才用极少的文字写其人其事。特别是《陈四》一篇，大量的笔墨都在描写迎神赛会的民间盛事，“那真是万人空巷，倾城出观”，队列、着装、表演，只用“擅长表演尚大人的，只有陈四，别人都不如”一句点到主人公，虽然对主人公的直接描写，几乎是不着一字，而其高难的功夫、飞扬的神采，如在眼前。对陈小手、陈泥鳅的描写，则穿插在“接生”、“救生”事件的叙述之中。依据《高中语文课程标准》要求学生能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用各种阅读方法，提

5、高阅读效率。从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和感情。因此规定阅读时间，并要求阅读后写出导读，这样直接的目的可以让同学熟悉文本进而了解人物性格，同时可逐渐地培养出学生的阅读和写作能力。(二)请同学上资源库中查阅有关汪曾祺的资料，然后选取材料，准备三分钟的发言，接着请两个同学介绍汪曾祺和他的文学成就(时间一共为15分钟)这个过程是学生在阅读中概括归纳的过程，是组织发言材料的整理过程，同时也是说的能力的训练过程。(三)布置讨论题(此活动主要扣住教学目标二。经过讨论，学生要把握人物的主要性格)附讨论题1.《打鱼的》开端为何要说“女人很少打鱼”？为什么要介绍几种打鱼的方法？2

6、.《金大力》中作者说“不知为什么。他的人缘儿会那么好”请从原文中找答案。3.在《钓鱼的医生》的结尾，作者为何要写“你好，王淡人先生！”第二课时重点1.找出表现作者情感的句子，品味其中包蕴的情感。2.学习此文后，能总结出汪曾祺小说表现主题的特点。方法——讨论式步骤：(一)各组汇报讨论结果(时间为15分钟)1.《打鱼的》开端为何要说“女人很少打鱼”？为什么要介绍几种打鱼的方法？(答案灵活)第一问可以从作者对打鱼的一家人的同情的角度来考虑，还可以结合本文结尾的小姑娘辫根缠了白头绳，穿了湿了水的牛皮罩衣，接替妈妈的职务来佐证，可以看出作者的同情。(此题是从小说主题角度设题)第二问，一方面可

7、以从故乡的生活是汪曾祺写作的永远的题材考虑，另一方面他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，因此形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华。汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事，他认为那种虚拟幻化的“大文化”、“大话语”、“大叙事”，因为虚幻和刻板，已经不再具备可体验的审美特征。真正具有可体验的美的特征的，恰好是真实的个体生存中的无时无刻不在的“小文化”“小话语”“小叙事”。他帮助人们发现了就在自己身边的“凡人小事”之美。美在身边，美在本分。(此题是训练学