《分数基本性质》的教学反思

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1、把数学课上得大气点，定位“高”一点——《分数基本性质》的教学实践上网查找资料我有幸看到了一篇说课稿：钱守旺评朱乐平老师的《分数的基本性质》，观后令人耳目一新。我为朱乐平老师独特的导入、扎实的探究、精巧的练习设计而折服。兴奋之余我揣摩着评课稿的内容，进行了《分数基本性质》的教学实践。下面是教学片断：教学片断一：出示一些自然数师：在自然数集合中，能找到两个数相等吗？生：找不到接着出示一组小数师：在小数集合中，你能找到两个数相等吗？生：0.3=0.301.2=1.200师：你怎么知道这两组小数相等？生：根据小数的基本性质“小数的末尾添上零或

2、去掉零，小数的大小不变。”师：请同学们在分数集合中试着找出相等的分数。生：1／2=2／42／3=6／9（改变了十几年不变的故事导入、折纸导入、除法算式导入的做法。朱乐平老师独特的导入，充分调动了学生已有的知识经验，关注了数学知识内在联系，使学生的思维真正动起来。）教学片断二：学生在分数集合中试着找出相等的分数后，黑板上板书两组相等分数。师：你有办法验证这两组分数相等吗？生：1÷2=0.52÷4=0.51／2=2／4生：画图验证（略）生：举实例来验证（略）生：商不变性质验证2÷3=6÷9被除数、除数同时乘以3，商不变。说明2／3=6／9

3、生：分数的分子、分母同时扩大2倍、3倍，分数的大小不变。师：什么样的两个分数相等呢？举例说明。生：举例说明，初步总结出分数的基本性质（略）师：填空6/12＝（）/（）引出“0”的问题，使学生发现的规律进一步规。（学生在主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，总结归纳出分数的基本性质,一改过去在黑板上板书两三组相等分数，先从左往右观察，再从右往左观察，然后总结出分数基本性质的做法。）教学片断三：让学生看三个集合图思考：师：可以找到一个小数与一个自然数相等吗？可以找到一个分数和一个自然数相等吗？可以找到一个分数与一个小数相等吗

4、？分数的基本性质与小数的基本性质有联系吗？你能用学过的知识来说明吗？(实践效果出乎预料，学生学习积极主动，思维活跃。)《分数基本性质》的教学实践使我深深体会到：一节好课的设计源于对教材整体结构的把握，源于对教材的深刻理解，源于对理念的不断实践、反思。这样才能做到“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，把课上得“大气”一点，定位“高”一点。