《二、液体的压强》教案1

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1、《二、液体的压强》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道微小压强计的构造和使用方法；2、知道流体的概念和流体压强的基本特点；3、通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。（二）过程与方法通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。（三）情感态度与价值观　通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。二、教学重点液体压强的特点。三、教学难点液体内一点各个方向上压强大小相

2、等。四、教学过程教师活动设计学生活动设计（一）液体的压强回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。　　明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。　（二）液体压强特点探究引出课题1、体验液体压强的存在播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：　潜水时都要穿这样的衣服吗？为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极

3、讨论:(1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。(2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：潜水器使用特种钢板的原因是什么？　　让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。(2)水属于流体，水的内部应该存在压强。总结学生可能的猜想：液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。在像海底那样的地方，压强是非常大的。猜测：压强随水深的增加而增大。实验仪

4、器介绍告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。设计探究实验1、探究影响液体压强的因素提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。发放实验猜想验证卡（每人一份）。要求填写猜想假设部分。积极思考，可能提出的猜想：(1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强；(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；(4)液体内

5、部压强的大小随深度增加而加大；(5)液体内部不是处处有压强，比如,紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。写出各自的验证思路。提问：能否利用手边工具验证你的猜想？你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？要求填写验证方案部分。组织小组讨论，协助小组筛选题目。小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。演示实验验证部分猜想收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。 利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。学生探究实验要求

6、并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。小组展开实验，记录下相关现象。部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。根据各小组实验情况，提示：(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗?在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。要求学生记录实验现象，填写验证卡。

7、总结实验现象，得出结论，填写验证卡。总结组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。全班总结交流实验结论。小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。各小组代表向全班汇报该组的实验结论。教师在交流的基础上，总结液体压强规律：(1)液体内部各个方向上都有压强。(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。指出，帕斯卡在1648年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。 （三）课堂小结(1)让学生

8、回顾探究的基本步骤；(2)深入理解液体内部压强特点。（四）将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”课堂练习的实验，让学生展开讨论