5古诗两首题西林壁

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1、《古诗两首》教学设计教材来源：小学四年级上册《语文》教科书，人民教育出版社2013年版内容来源：小学四年级语文（上册）第二单元主题：《古诗两首》课时：共二课时，第一课时授课对象：四年级学生设计者：四年级新密市市直第二小学（修订）【目标确定的依据】1.课程标准要求1．累计认识常用汉字2500个。2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情2.学情分析四年级的学生已具备一定的理解能力。教师在教学时可让学生在充分朗读的基

2、础上学习。【教学目标】1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．理解诗句的意思，体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。，并说出读诗的感受。【评价任务】评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过朗读的方式说出诗句叙述的主要景物。评价任务三：根据注释，通过朗读逐句理解诗句的意思并体会其中蕴含的哲理。【资源与建议】1、对教材的简单分析：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另

3、辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着

4、人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”2、对资源的分析、建议：1.借助班班通辅助教学，化静为动，突破教学的重点和难点。2.改变课件华而不实，紧扣教学内容，为用而用。3.重视课件和教法的有效结合，激发学生学习兴趣。3、本课的学习按以下流程进行：教学环节教学活动评价要点教材分析：3环节一导入新课检查预习活动一请同学们自由读诗，要求读准字音，读通诗句。读准生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。活动二（一）解诗题，知作者1．请结合课文的注释，理解

5、一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二初读课文整体把握活动一（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．四人小组合作交流，你们从前两句诗中读懂了什么？3．从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼

6、的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）4．对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？5、、后两句什么意思？（我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中。）6、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？（身在庐山之外，站在高处看）7、“从不同角度观察，结果各不相同。”学生能抓住要点，根据事情发生的起因经过结果简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。（完成目标二）3你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（画杨桃）”环节三品

7、读课文感受道理活动一（三）多诵读，悟诗情1、作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）2、小结：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。3、悟诗情刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所

8、以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。学生能准确画出描写小钱的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。环节四领悟写法积累运用活动一检测《题西林壁》这首古诗，不仅是