古诗两首(题西林壁)()

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1、苍南县炎亭镇学校林陈华课题5、古诗两首（题西林壁）第1课时（本节共2课时）教学目标1．有感情地朗读、背诵古诗。2．理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3．学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。教材分析本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着

2、人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。重点想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。难点教法熟读、简析、体情、自主学习教具小黑板、几首苏轼写的有关庐山的诗板书设计题西林壁宋。苏轼横侧远近高低从不同角度观察，结果是不一样的。教后感教学古诗是我一直不敢尝试的也不感兴趣，今天我认真参考了一种操作模式：一、解诗题（结合注释）二、知作者（包括一定程度的写诗背景）；三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌）；四、明诗

3、理（结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的）。从而打破了以往传统的授课方式，效果还不错，是学生的表现激发了我对古诗的兴趣，我今后要多尝试。第4周第2课时上课时间9月18日（星期二）本学期累计教案13个苍南县炎亭镇学校林陈华教学过程设计意图一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方？（板书：庐山）（生跟读两遍。）2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说）3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一

4、首诗。这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题）2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。（指名分行读）强调岭ling  峰feng  壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！3、谁能说说诗句的意思？请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明

5、白的地方可以打上“？”。三、合作交流上课伊始，从旅游这个轻松的话题导入，学生兴趣盎然，再为学生介绍庐山及苏轼游庐山的情景，在高涨的情绪中走入文本，愉快地与文本、诗人展开对话。了解诗人的情况，为理解下文做铺垫。苍南县炎亭镇学校林陈华1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！2、哪个小组可以说说诗的意思？3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗？（学生画岭和峰图）4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？6、学完前两句，

6、你有什么疑问？（为什么看庐山不一样呢？）7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！（指名说）（板书：理诗句）10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！四、拓展阅读。1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（指名说）放手让学生与同伴合作，培养他们的合作精神。苍南县炎亭镇学校林陈华2、我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看

7、他优点呢？）要从不同解度看。3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗？4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢？（指名说）5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！（齐读）7、想试着背背吗？你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。（齐背）9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧！初入庐山苏轼青山若无素，偃蹇不相亲。要识

8、庐山面，他年是故人。自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。登庐山怀李十使君渤苏轼利用学生已有的经验、知识，引领学生去领悟人生道理。熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段。引领学生采用多种形式反复诵读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，