19蓝色的树叶

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1、高新区实验小学教学设计课题19、蓝色的树叶单元（组）第五单元主备人年级二年级使用时间教学目标:知识与技能：认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。　正确、流利地朗读课文过程与方法：以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。情感态度与价值观：读懂课文内容，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。前置性问题设计：生字生词卡片。教学准备：1、带有田字格的小黑板2、课件教学活动流程教师活动学生活动设计意图一、启发导入　　出示

2、一片画好的蓝色的树叶。　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）那。　二、　初读课文　1、课件出示自读要求：　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。　2、汇报交流　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：三、细读课文　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？　　从这幅图你可以知道些什么？　　2.读讲第2、3、4自然段。　　

3、(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。　　2）指导读对话部分，理解词语。　　有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？我们一起读读题目学生根据要求自学生读自己喜欢的段落。读词语学生回答问题齐读第1自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。抓住重点词语朗读理解。学生分角色朗读对话明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受3.读讲第5段。　　课件出示　课文段落

4、，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。　课件演示　从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、实践活动　　　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。第二课时一、复习生字词　　1．读字组词（同位配合完成）　　2．有感情地读文。二、写字指导。　教师要有

5、重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。三、完成课后练习　　1．出示：课后题　　第三课时一、学生在作业上练习写生字二、作业展评学生评价林园园感受其思想　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。在描红的基础上引导学生观察其中左右结构

6、和上下结构的字的书写规律。（1）指名读（2）用“吗”、“吧”也说一句话吗（3）把这句话写在书上（4）指名读读教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。教学反思