那 树教案9

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1、教案：初中语文九年级上册第二单元那树单位：哈尔滨市道里区第一五九中学姓名：李万君时间：2011年11月22日那树王鼎钧教学目标：知识与技能：体悟优美含蓄的语言下塑造的诗化形象。过程与方法：在读赏议中品味文章的写作特色。情感态度与价值观：了解顽强无私、豁达的老树精神，珍视城市文明中的绿色。教学重点：多角度朗读，揣摩语句中多角度的写法。教学难点：赏悟中感受“树”背后带来的思考。教学方法：情境激励选点品读合作探究教学手段：多媒体课时：一课时教学步骤：一、导入：1、播放树由弱小到参天的成长过程即人们在树下活动的画面。2、师语：我

2、们每天都会丛书的身边走过，可你想过它的生长历程吗？我们来回顾一下：一粒种子吸露萌发，绿茸茸的嫩芽顽皮的亲吻灿阳，在大地的怀抱中迎风砺雨，用苍翠欲滴的浓荫来诠释博爱。当它长成参天大树，我们又情不自禁依靠在它的腋下享受阴凉和静谧；触摸它粗重的纹理下那颗慈祥的面容。我们享受着这份自然和安详。我们也会带着不舍看到它的飘零和枯萎，我们更会在它的消逝中品尝到心痛。今天，我们就来倾听台湾作家王鼎钧给我们讲述的一棵树的生死故事。3、教师板书课题：二、走进老树，倾听诉说：师语：大家已经在课前做了预习，那我们就来快速的朗读课文，然后，用老树

3、的口吻说一说：“我是一棵什么样的树？”大家可以结合文中表现树的姿态、品格、命运的语句来说。1、学生快速朗读课文：师语：从你们认真的朗读中我听到了一棵棵小树抽芽拔节的声音，也看到了你们绿意葱茏的样子。下面就请大家说一说。（教师写标点—？）2、学生展示：“我……”（1）佝偻（拟人），露出老态；霉黑潮湿的皮层，隆起的筋和纵裂的纹，像生铁（比喻）；几丈以外还看出根的伏脉。（2）“立”——1段4个“立”（排比）体现树龄大（老），屹立不动：台风中房屋倒坍但树不动——（对照）坚固周围的事物都搬走但树不动——（对照）执着坚忍“绿”——6

4、段绿得很深沉；依然绿着7段照旧绿，绿得很——有执着信念、顽强8段绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿—无私奉献（3）茂盛：树顶像刚炸开的焰火一样繁密（4）给人带来快乐、静谧，有诗意。（5）台风时一片叶也没掉（夸张、神奇、坚固）（6）成为人们灾难时的心灵寄托。（7）那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次。（8）冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献（9）一个醉驾者的死宣告了它的死。（或者最后树被锯断了）（10）看到自己的死，告知寄生虫。3、教师展示：师语：大家说得真好，我很感动，也想倾吐一下心声：“我老了，园艺师给我配了

5、拐杖，虽然只能一厘米一厘米的延伸，但我却繁密的像焰火一样；我老了，我仍然喜欢看急走的人在我腋下乘凉，喜欢听孩子们围着我歌唱；哪怕柏油路、高压线像潮水一样涌来，哪怕死鱼般的灰白色碾压我的根须。我老了，你们把我放在了路中间，再没有时间为我停留，因为我曾经抱过你的臂弯阻挡了你飞驰的脚步；当那个醉汉撞击我胸膛时，我就预知了最后的结局。于是，你们就锯断了我的踝骨、挖走了我的头颅。我老了，你可曾想过你们也会老？三、筛选人物，体验心情：师语：我就是这样一棵饱经沧桑、坚固稳定、执着顽强的老树。现在我死了，曾经出现在我身边的人们会是什么样

6、的心情呢？我们再来跳读课文，找出这些人物，体会他们的心情。1、跳读课文，找出文中的人物形象，体会他们的心情？2、学生说形象，品心情——冷漠、惋惜、喜悦师语：文中怀有这三种心情的大概有这些形象：计程车蚂蚁伐木工喜悦工头惋惜老太太冷漠科员清道妇乘客交通专员下面大家就从他们的角度讨论一下不同心情的原因。3、小组内的简短讨论：4、小辩论：“我觉得……”师语：讨论就到这里，我们来分享一下结果：要我说，老树的死是件高兴的事。我每天来往穿梭于城市之间，顺畅的交通就是我前进罗盘，他死了，我可以更加安全快速的接送乘客，你们说是不是？计程车

7、：对树影响自己的出行的不满，不利于交通的厌弃）。工头科员：想在城市建设中扫清障碍，或者对其砍伐，或者对其迁移，并且计算着成本。交通专员：掌握交通命脉，在树影响交通、伤及人们生命的时候要做出必要的决定，甚至是砍伐。伐木工：以伐树为业，为了不影响白天的交通，为了自己的生计而起早贪黑的劳作，不在乎树的生死。老太太：是树的亲历者，与树朝夕相处，觉得自己和老树一样被城市的发展遗弃。蚂蚁：寄居在老树中，受到老树的恩泽，对树感恩，对树的死的不舍。清道妇：老树的亲戚，将自己的体会融入到讲述蚂蚁搬家的事上。每天在老树的身边工作，做的事和老

8、树一样默默奉献，树是她情感的寄托，所以对树感怀。四、携手作者，品词赏句：师语：大家精彩的发言道出了不同人的不同心情。可我们说的是作者要说的吗？如果是请在文中找出依据，如果不是那作者要说什么呢？大家再来细读课文，找出作者描绘这些人物的语句，体会其中的感情色彩。（教师写标点—！）1、学生细读课文：师语：相信大家已经从有特