课题2 氧气 教案

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1、课题第二单元　　课题2氧气课型新授编者单位电话教学目标知识与技能⑴认识氧气的物理性质⑵初步掌握氧气的化学性质，引导学生观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象并会用文字表达式表示化学变化。⑶认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。⑷初步学会氧气的检验方法过程与方法⑴通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。⑵学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。⑶学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感·态度·价值观⑴养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。⑵从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。⑶通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社

2、会责任感。教学重点氧气的化学性质和化合反应的概念教学难点（1）主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性（2）正确了解化合反应与氧化反应的区别和联系（2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。教学用品仪器集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子药品氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水其它木条、火柴、课件、学案等环节教学问题活动设计二次备课情景导入问题1：2008年5月8日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？问题2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？

3、教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书课题自主学习问题1：你能描述氧气的物理性质吗？问题2：你知道哪些物质能在氧气中燃烧?？如何描述氧气的化学性质？问题3：什么是化合反应？什么是氧化反应？学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况探究与交流知识点1：氧气的物理性质问题1通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？问题2假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼

4、吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。问题3在标准状况下：氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。试比较二者密度的大小。问题4在通常状况下（温度20℃左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是　　　，由此说明其主要物理性质有　　　　　　　。过渡：例1中的气体一定是氧气吗？如何证明它一定是氧气？知识点2氧气的化学性质问题1　⑴用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？分组实验2－2　氧气可以使带

5、火星的木条复燃⑵有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？问题2红磷、硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？其生成物分别有什么特征、叫什么物质？你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题1～4作为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合P33第一段的阅读，完成下表：颜色状态气味密度熔点沸点溶解性归纳小结，进行学法指导：通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。分析指导

6、：在常见气体中，最符合题意的气体是氧气。其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。注意“无毒”不能列为物理性质。参考答案：氧气　　无色　无味　气体　不易溶于水　密度比空气的大由物理性质过渡到化学性质教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。选择合适的试剂，设计合理的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验探究。强调物质鉴别描述时的必不可少的“四个”要点：药品（或用品）、操作、现象和结论。引导学生回忆测定空气成分时红磷在空气中燃烧的情景，指导学生按照问题2的设计路线

7、完成各项问题，并让学生板演文字表达式和探究与交流回忆实验2－1　红磷在氧气里燃烧演示实验2－3　硫在氧气里燃烧补充分组实验　木炭在氧气里燃烧分组实验2－4　铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁问题3实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？　⑴实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？⑵某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？⑶可燃物在空气中燃烧和