绿毛龟 教案3

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1、绿毛龟教案3【三维教学目标】（1）知识与技能目标：a．能在语言环境中认识本课生字词语，理解“异乎寻常、神秘、一见钟情、如珠如宝、食态可掬、通灵之性”的意思，区别“咬、嚼、吞”三个动词，体会其运用的准确性。b．积累描写绿毛龟“通灵之性”及作者一家人喜爱绿毛龟的语句。C．联系课堂所学内容进行说话练习。（2）过程与方法目标：a．通过多种形式的朗读：自由读、小组读、师生合作读、个别读、齐读……理解词语的意思及句子的含义，进而理解文章蕴含的中心思想。b．多媒体《绿毛龟》演示及《平安夜》乐曲的。（3）情感、态度与价值观目标：a．感受绿毛龟的有趣、可爱及通灵b．激发学生对自然万物生命的热爱与珍惜

2、，感受人和动物自然和谐相处的快乐。【教学过程】一、播放绿毛龟在玻璃缸中游动的录像，揭示课题1师：今天，我们一起来认识一位新朋友，瞧！它向我们游来了！2播放录像3师：这就是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物绿毛龟，是我国四大奇龟之一，深受国内外人士的青睐。今天我们要学习的一篇新课文就是新加坡著名女作家尤今写的《绿毛龟》4揭示课题二、学习课文过渡：请大家大声地自由朗读课文，读完后说说你觉得绿毛龟哪里最吸引你？交流根据学生的交流板书：外形高雅吃相食态可掬性情通灵之性过渡：既然绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性，那我们就一起先来看这一点。（一）从三方面学习课文出示句子：1、绿毛龟最大的魅力在

3、于它具有通灵之性。（1）指名学生读（2）师：什么叫“通灵之性”？（动物通过人的训练有智慧了）（3）课文哪一小节写通灵之性的？（4）交流：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次过后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。①指名学生读，说说课文从几个方面来写它的通灵之性

4、的？（A应B听到音乐有反应）②男生读第一方面绿毛龟应的句子，指导朗读，解释“——”的意思③绿毛龟的“应”具体表现在哪里呢？学生读后面一句师生合作读，师读第一句，生读第二句④问：绿毛龟这样的反应是不是偶然的呢？生读师生合作读⑤师：于是，我们便知道，这龟，的确是有灵性的。⑥生再读一读⑦师：你们读完后，是不是感觉到了句与句之间的联系了呢？⑧师：这一方面的内容又和下一方面的内容联系得很紧凑，大家看，下面就用“更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。”把它引出来，你们自己读读看⑨师：前面听到喊声会应有动作描写，“把头伸出水面张望”，这里听到音乐有反应不仅如此，还有什么描写呢？（神态描写）①师

5、：你看它多可爱啊！再请学生读一读②配上音乐“平安夜”读一读（4）师：还有什么地方也写出了它具有灵性啊？句子：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。理解“自信而近乎卖弄”（卖弄：故意表现在外面，让人看见。）写出了宝龟婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。师：是啊，他懂得炫耀自己的美丽，也说明了它通灵性，读出炫耀的语气2、过渡：既然大家觉得通灵之性是绿毛龟最大的魅力，那它还有什么魅力呢？句子：绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。师：我们学过一个词语叫——（生：笑容可掬）意思是——（生：笑容很明显），那么“食态可掬”的意思就是——（吃食

6、的姿态很明显）自由读写食态可掬的这一节，你喜欢哪一句，读一读，说说为什么？（1）把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。咬：上下牙齿用力对着；嚼：上下牙齿磨碎食物；吞：不嚼，整个的或成块地咽下去。评：“双手齐来”“捧着肉”极为形象，就好像看到了它吃食的样子。“咬、嚼、吞”三个字把绿毛龟吃食的动作写得细致，形象，好像人吃东西一样，像在品味一样美味佳肴，而且按一定顺序，具体精炼，不拖沓，很周密。师：你还喜欢哪一句？（2）几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前，喂、看、笑。评：文章不但写了绿毛龟的表现，还写了一家子的表现，把一家人的

7、动作和神态都表现出来了，先喂再看，看了后又笑，很有顺序，而且和前面的句子中的“咬、嚼、吞”相对应，语句真是写得太精炼了，我们再来读一读。3过渡：还有吗？绿毛龟还有什么魅力？句子：当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。（1）师：我们再来看一边录像（再放媒体）（2）师：多美啊，你能不能给这幅画面配上这段文字呢？（3）指名学生试，师：你真象一个优秀的播音员，它的外形多美啊（二）师：同学们，这么