江城子·密州出猎_教案1

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1、《江城子·密州出猎》教案1教学目标1．了解词人的生活经历对其创作的影响、了解词的风格和两大流派。2．引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。3．认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人的心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。教学重点、难点引导学生在诵读中体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。教学方法诵读品味法、比较鉴赏法。教具准备多媒体。教学过程一、导语设计方案一：1竞猜A．他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。B．他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。C．他是豪放词的开创者

2、，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。D．他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。2．你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？《水调歌头明月几时有》：乐观旷达；《记承天寺夜游》：安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏他的《密州出猎》板书：密州出猎方案二：我国是诗的国度，诗词的发展源远流长。不同的时代都有代表性的文学体裁，如唐代是诗，宋词、元曲等。今天就让我们徜徉宋词优美的意境，泛起艺术的轻舟，扬起思维

3、的双桨，驶向诗歌的殿堂，领略那优美的风光。二、赏析《江城子密州出猎》1．背景提示：苏轼是北宋词坛的革新大家。他作词时，正当柳词风糜一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，熙宁七年（1074年）由杭州通判迁为密州太守。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的欢喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节

4、，颇壮观也。”2．听录音范读，注意把握字音、语气、节奏。江城子·密州出猎老夫/聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣/胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节/云中，何日/遣冯唐？会挽/雕弓/如满月，西北望，射天狼。3．练读，要读的抑扬顿挫，荡气回肠。4．结合注释，疏通词句，理解诗意；对照书上插图，想象当时的场景。上阙：作者自称老夫，暂且发了少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上驾着苍鹰，戴着锦帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，像疾风席卷越过山岗。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。下阙

5、：酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时一定会挽起雕弓，为国家杀敌立功。5．师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。主问题：（1）词的上下片各写什么的？（2）上下片各借用什么典故来抒发感情？（3）苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？（雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。）6．语言赏析赏析“千骑卷平冈”这句话。“卷”字生动地写出了狩

6、猎人数之多，速度之快，描绘了出猎的壮观情景。7．课堂小结：〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。这首词通过描写一次出猎（狩猎、打猎）的壮观场面，抒发作者渴望被朝廷重用，建功立业，杀敌为国的豪情壮志。8．课堂自测（1）你能找出描写太守形象（装备）的句子吗？“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”（2）请你找出表现狩猎人数之多，速度之快句子。“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”（

7、3）找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（4）找出表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张”（5）表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句？“鬓微霜，又何妨！”（6）找出表现作者希望再展宏图，为国立功（重返朝廷）的句子。“持节云中，何日遣冯唐？”（7）找出表现作者必致强敌于死地的抱负的句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（8）背诵三、赏析《武陵春》（过渡：宋词的天空中闪烁着许许多多美丽的星辰，接下来就让我们一起倾听宋代另一位写词高手——著名的女词人李清照落花时节的心语。）1．联系旧知〈醉花阴〉（此词反映的是婚后夫