开天辟地教案

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1、《开天辟地》第二课时教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。教学过程：一、  导入1、今天我们继续学习13课。板书：开天辟地生齐读课题。默写词语:开辟板斧加厚合拢昏睡精疲力竭血液2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物师：谁来读读这三个词语.你能用上这三个词语，说说看这篇课文讲了什么吗？课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回

2、答，如果人多就齐答。）让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。二、  新授1、第一幕：昏天黑地A、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。6（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）B、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有

3、白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?2、第二幕：开天辟地A、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：好一个开天辟地。自由朗读第2小节,我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）B、请你再读

4、读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）6C、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，让我们一起来读读，读出天和地的感觉来3、第三幕：顶天立地A、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片）  老师不

5、但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，头顶天,脚踩大地,用一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。情境朗读：（1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人……（2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人……（3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人……B、师生对话。一6万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时

6、间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。)虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈C、出示第六小节。齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这

7、个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。  2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。4、第四幕：改天换地师：盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。（出示第七小节，学生自读，自己感悟）师：谁

8、来说说从这一小节中你体会到了什么？……师：这段话中，句句都饱含着他的献身精神。你最想读其中的哪一句？6师：让我们一齐读好这段话。（学生有感情地读第七小节）师：从你们的朗读声中，我觉得盘古从没有