《龙咚锵》教案01

《龙咚锵》教案01

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时间:2019-04-27

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1、《龙咚锵》教案作品分析:《龙咚锵》具有典型的民俗风情,四二拍,五宫调式,情绪欢快活泼,是由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。前两乐句歌声与锣鼓声交替,转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起,强调了热烈的气氛,抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。歌曲主要运用了节奏重复,旋律级进、重复,将锣鼓的节奏和歌词的音调结合一起,表现了人们过新年时敲锣打鼓的热闹气氛,抒发了小朋友庆新年的欢乐心情。教学目标:知识目标:掌握节奏X.XXX

2、X0

3、并能简单表现歌曲;认识民族乐器锣、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。能力目标:通过音乐实践活动培养学生表现能力和创造能力

4、,同时也培养学生的合作参与意识。情感目标:通过各种活动感受过新年热闹的音乐情景,表现过年的愉快心情。学具:小堂鼓、小镲、小锣、筷子、红绸。活动设计:活动一:认识锣、鼓、镲熟悉歌曲中重点节奏。1.小堂鼓节奏师:今天老师为大家带来了一个好伙伴同我们一起上课,你们瞧!(出示小堂鼓)生:它的名字叫做“小堂鼓”。师:请你用嘴巴模仿小堂鼓的声音。生:咚·咚 咚 咚|咚 0‖师:(敲击小堂鼓)我们一起找一找现在我们周围的什么声音和小鼓的声音很相似?生:用准备的筷子敲击课桌来模仿小堂鼓的声音。a.(师说)敲 起|小 鼓|(师生敲)咚·咚 咚 咚|咚 0‖b.感受音的强弱来·

5、了 一 群|小 鼓 队 0|咚·咚 咚 咚|咚 0‖小 鼓 队 它|走 近 了 0|咚·咚 咚 咚|咚 0‖小 鼓 队 它|走 远 了 0|咚·咚 咚 咚|咚 0‖小 鼓 队 它|不 见 了 0|咚·咚 咚 咚|咚 0‖(引导学生敲出不同的音量,感受音的强弱)2.小镲、小锣节奏师:(出示小镲、小锣)小鼓还有两个形影不离的好朋友,那咱们现在就去认识认识它们吧。生:敲击小镲、小锣,说出它们的名字,并模仿出它们的声音——“锵”。3.小堂鼓、小镲、小锣节奏a.师:小堂鼓、小镲和小锣想一起跟大家问个好,小朋友们可要听好啊!龙·咚 龙 咚| 锵 0‖(两位同学来和老师配

6、合)b.师:我们也一起来模仿一下它们的声音。(出示课件节奏图片)敲 起|锣鼓 镲|龙·咚 龙 咚| 锵 0‖4.歌曲最后一句节奏a.师:(出示课件节奏图片)龙.咚龙咚|锵0龙咚

7、锵0锵0

8、锵0‖大家还能读出它们吗?师领生读几遍。b.师:用手势分别表示锣和鼓生:随手势读出声音。【设计意图:让学生认识乐器的同时通过看、说、敲及看手势模仿声音的方式熟悉歌曲中的重点节奏。】活动二:呼吸训练1.师:我们敲锣打鼓像是要过新年了,过年的时候家家户户都要做好多好吃的。(出示课件,课件内容为饺子、汤圆、美食的图片。)师:还冒着热气呢,闻一闻,香不香?2.生:跟着老师的手势来做

9、闻的动作,进行呼吸练习。a.慢吸慢呼b.快吸慢呼【设计意图:将枯燥的呼吸训练巧妙、自然地融入到“闻”香味的过程中,既有情趣,又为演唱歌曲做好了准备】活动三:发声练习1.师:这节课又有好吃的又有好玩的大家高兴吗?生:高兴2.师:高兴时你会怎么笑?让我们哈哈大笑吧,3.(学生作大笑)跟着老师的手势来,哈、哈、哈……”。4.以“哈”的声音引导学生做发声练习。【设计意图:通过大笑,自然引出发声练习,让发声练习轻松进行】活动四:歌曲学习1.初步感受歌曲情绪。师:(播放录音范唱)说一说音乐的情绪是欢快热烈的还是慢速优美的?生:纷纷举手回答聆听感受结果。2.复听音乐按乐句

10、分不同方向拍手。师:刚才这段音乐是欢快、热烈、高兴的,我们有一种表达高兴心情的方式那就是拍手,不知道你们能不能随着音乐拍手呢?能不能随着音乐变换方向拍手呢?咱们一起来试试一个方向拍八下,数一数每段你换了几次方向?(再次播放录音范唱)生:同老师一起跟音乐拍手,数出每段换了几次方向。3.听音乐在每乐句的最后一拍拍手,师:对了变换了四次方向,老师要告诉你的是一个方向就是一个乐句,咱们刚才的音乐一共有四个乐句,咱们再来和音乐一起拍拍手,这次的要求有变化,你只要在每句的最后一拍拍出声来就可以,看看谁做的最好。生:同老师一起跟音乐拍手。【设计意图:让学生在整体感知歌曲的

11、同时培养学生的节拍感,建立学生的乐句感和对四分休止的感受。】5.教读歌词。6.分角色演唱。师:“过新年呀”,生:“龙咚龙咚锵”。师:“多快乐呀”,生:“龙咚龙咚锵”。师:“龙咚龙咚锵!龙咚龙咚锵!龙咚龙咚锵龙咚锵锵锵!”演唱几次后师生交换角色。【设计意图:学生与老师进行比赛,激发学生学习的积极性】活动五:创编表演请学生选择道具:红绸、锣、鼓、镲等结合自己的见闻,用汉族锣鼓和汉族秧歌的形式创编音乐剧“过新年”。【设计意图:提供一个舞台,使学生参与表演再创作,尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力,创造能力和交往能力。】评价、激励、自评、互评相结合,评出最佳小

12、演员。【设计意图:使用激励式评价,促进学生人格的健全

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