《3.电路的连接》教案2

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1、《3.电路的连接》教案一、教学目标（一）知识与技能（1）通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路、并联电路的连接方法。（2）让学生能根据设计的串联电路、并联电路图连接实物电路，同时尽可能地让学生动手设计一些有价值的串联、并联电路。（3）能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例。（二）过程与方法通过探究，了解串联、并联电路的区别。（三）情感态度与价值观认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。二、教学重难点1、知道串联、并联电路的区别。2、会画简单的串、并联电路及连实物图。3、会识别简单的串、并联电路。三、教学器材小灯泡（2个

2、）、开关（3个）、电源（两节干电池串联组成）、导线若干四、教学过程（一）引入新课上节课中我们学习了电路，请问最简单的电路是有哪些元件组成的？请画出它的电路图。在这个电路中只有一个用电器，可是在实际的电路中用电器往往不止一个，有两个，甚至更多，那这么多用电器是如何连接在一起的呢？现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？教师提示：讨论意见成熟后可先画出相应的电路图，然后试着连接实物。在连接实物时任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！（教师巡视并收集学生所连的电路）（二）进行新课1、串联电路教师出示某组学生连接的

3、电路，（多媒体展示）请观察其连接特点。学生观察、画出电路图并总结。（1）串联电路：像上图那样，两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们说这两个灯泡是串联的。（2）连接特点：首尾相连（判断1）请在所画的电路图中标出电流方向，并观察串联电路中电流的路径有几条？（3）电流路径：电流从电源的正极出发，只有一条路径流回电源的负极。（判断2）教师：仿照上图，将每组的电路连成一个串联电路。（4）实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光。工作特点：各用电

4、器相互干扰，任意一个用电器不工作，其他用电器均停止工作。（判断3）（5）猜想：在串联电路中，开关的位置发生改变，开关的控制作用是否改变？请按下图的电路连接实物，你能得出什么结论？结论：开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有学生总结影响。2、并联电路教师出示某组学生连接的另一电路，（多媒体展示）请观察其连接特点。（1）并联电路：像上图那样，两个灯泡两端分别连在一起，然后接到电路中我们说这两个灯泡是并联的。（2）连接特点：首首相连，尾尾相接（判断1）请在所画的电路图中标出电流方向，并观察并联电路中电流的路径有几条？

5、教师结合电路图引导学生认识：干路和支路（多媒体展示）（3）电流路径：电流出现了分支，在分支点分别流经各支路，到汇合点后流回电源负极。（判断2）教师：仿照上图，将每组的电路连成一个并联电路。（4）实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光工作特点：各用电器互不干扰，若其中一个用电器断开，其他用电器还课照常工作。（判断3）（5）在这个电路中若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还亮着,试试看。教师引导学生探究：（1）闭合S1、S2，分别

6、断开、闭合S，观察两灯的发光情况（2）闭合S、S2，分别断开、闭合S1，观察两灯的发光情况；（3）闭合S、S1，分别断开、闭合S2，观察两灯的发光情况；（4）闭合S1、S2，断开S，拧去其中一个小灯泡，再闭合开关S，观察另一个小灯泡能否发光;再将拧下的灯泡安上，观察这个灯泡能否发光。开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。3、组合电路和集成电路晶体管发明并大量生产之后，各式固态半导体组件如二极管、晶体管等大量使用，取代了真空管在电路中的功能与角色。到了20世纪中后期半导体制造技术进步，使得集成电路成为可

7、能。相对于手工组装电路使用个别的分立电子组件，集成电路可以把很大数量的微晶体管集成到一个小芯片，是一个巨大的进步。集成电路的规模生产能力，可靠性，电路设计的模块化方法确保了快速采用标准化IC代替了设计使用离散晶体管。IC对于离散晶体管有两个主要优势：成本和性能。成本低是由于芯片把所有的组件通过照相平版技术，作为一个单位印刷，而不是在一个时间只制作一个晶体管。性能高是由于组件快速开关，消耗更低能量，因为组件很小且彼此靠近。2006年，芯片面积从几平方毫米到350mm²，每mm²可以达到一百万个晶体管。第一个集成电路雏形是由杰克·

8、基尔比于1958年完成的，其中包括一个双极性晶体管，三个电阻和一个电容器，相较于现今科技的尺寸来讲，体积相当庞大。