《我母亲》教学设计与点评

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1、《我的母亲》教学设计【教材分析】本文是初中语文八年级下册第一单元的文章，是胡适自传的一个章节。作者以朴实、深沉的笔调描述了一位坚韧、宽厚、慈爱、严厉的母亲，叙述了母亲对自己一生深远的影响。学习本文，一方面让学生了解自传的语体特点，学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象；另一方面，让学生感受母爱，理解亲情，是一篇文学性与思想性俱佳的名作。这是一个病句，可改为“这是一篇文学性与思想性俱佳的名作，学习本文，一方面让学生了解自传的语体特点，学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象；另一方面，让学生感受母爱，理解亲情。

2、”考试现场时间紧迫，难免会有这样的问题存在，但是作为语文老师，还是应该尽量推敲，力求语言的顺畅。【学情分析】初三学生已经有一定的阅读能力，所以本文多角度选取典型材料的写法及语言特点，学生应该把握的很好。但初三孩子，处于叛逆期，往往忽视亲情，不理解父母的用心良苦，因此学习本文，应该在情感方面下功夫，引导学生通过与文本对话，感受母爱，理解亲情。【教学目标】教学目标要体现三维目标，目标设计要准确把握，不要偏离文本。常见问题①三维目标分类不清，不能对既定的目标准确定位归类。例如将“学习运用典型事例表现人物形象”这一目标作为

3、过程与方法目标。常见问题②目标过于空洞，泛泛而谈，缺少明确具体的表述。例如提高学生的朗读能力是贯穿学生整个语文学习过程的培养目标，不应该成为针对本课的学习目标。知识与能力：学习本文选取多个典型材料刻画人物形象的写法目标设计体现出对文本重点的准确把握。与之相比，“学习细节描写表现人物的方法”之类的目标就明显偏离文本实际，说明有的教师对教材把握的能力还不够，还需要进一步钻研教材。，把握人物形象。过程与方法：通过朗读，品味传记语言的特点，理解作者表达的情感。情感与价值观：培养学生理解亲情，回报亲情。【教学重难点】重点：1

4、、学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象。2、品味语言，理解作者的情感。难点：感受母爱，理解亲情。【教学策略】1、采用朗读法，在反复朗读中让学生品味语言，感受母爱；2、采用合作探究法，让学生深入文本，把握母亲的形象和作者的情感；3、采用创设情境法，引导学生理解亲情，从而突破教学重难点。【课时安排】1课时。【教学过程】教学过程常见问题①设计完成任务的方式与内容比较浅显，设计笼统简单。常见问题②教学设计存在结构松散、环节逻辑混乱，不能循序渐进，各个环节平均用力、教学重点内容不突出，衔接突兀等现象。一、激情导入，创设

5、情境1、教师导语：母爱，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜蜜的吻，是“三春晖”，是任何“寸草心”都无法回报的恩情，今天让我们一起走进胡适的《我的母亲》。（提示：教师激情导入，同时PPT展示有关母爱的优美图片、诗句，并配乐《烛光里的妈妈》。）2、简介作者胡适，体裁传记。（PPT展示）（设计意图：创设情境，让学生的情感先进入课堂，有利于理解文本。）二、读母爱——整体感知1、学生自由朗读课文：要求：①画出生字、词语。②用简洁的语言概括文章内容。2、正音并解词：（PPT展示）穈mén庶shù祖母文绉绉zhōu眼翳yì3、学生交流

6、后教师小结：写了母亲对我的管束，处理家庭矛盾的忍让，对待他人的侮辱，对我一生产生深远的影响。三、说母爱——理解内容1、通读课文，思考问题整体感知环节个别问题：条理性不够，如课文中母亲的形象是通过典型事例表现出来的，但有的设计先让学生分析母亲的形象，再归纳概括所写的事例，不符合文本解读的认知过程。：（PPT展示）①课文写了母亲哪几件事，表现了母亲什么品性？（见板书）②作者主要写母亲是恩师，为什么除了写母亲的训导，还写她与家人相处的情形？（衬托）（提示：学生先自主思考，在书上圈画，再小组探究，最后全班交流）（设计意图，

7、这一环节，要让学生自主思考，然后再合作探究，解决问题，培养学生的概括能力和合作精神。）2、精读课文，理解人物：教学重点设计个别问题①设计笼统，只是数个问题的罗列，但是针对问题，教师如何引导学生，学生如何学习都没有具体的体现。个别问题②教学重难点的突破缺乏有效策略，缺少阶梯式的引导，学生认知困难。①文中哪些句子，直接写了母亲的为人？在文中有何作用？（过渡）②除了这几句，还有哪些地方能看出母亲的性格？（请用“我从——中，看到——的母亲”的句式来回答。）③学生交流后教师小结：母亲的形象：她是一位恩师，对我要求严格，他慈爱

8、，气量大，事事忍让，待人仁慈温和，从没一句伤人感情的话。写法（通过典型事例来刻画人物形象）（PPT展示，胡适母亲-适当的人物介绍，对学生深入理解文本中人物形象有重要作用，这一环节必不可少。---冯顺弟的图片及一生悲惨的经历。她，23岁守寡，守了23年，受尽人生的痛苦和折磨。亲人相继去世，胡适是她唯一的希望，她含辛茹苦，把全部心血用在胡适的培养上。胡适3岁时，