《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告

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1、《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告　课题实施已半年了，面对一群天真活泼的初一新生，为了避免作文缺少个性化，千人一面，学生越写越烦，厌恶作文的尴尬局面。我积极给学生创造一个自由发挥的空间，让他们细心观察生活，体验生活，在文本中学习揣摩个性化的语言，以便让学生在作文中写出对生活的感悟，写出个性，我主要从以下几个方面进行训练。一、以模仿求技巧。模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性，更不是抄袭，而是有意识地进行学习。从模仿到创造是作文教学的原则之一，模仿是基础，个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。利用模仿对学生强化个性作文的

2、训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，在模仿中学生逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。在年级上册中，根据典型文本的写法，我就让学生采用相同的写法进行模写。在学诗歌时，我就让学生进行片段仿写，如学《理想》时，以“爱心”“理解”等仿写第一节。学《走一步再走一步》时，让学生用“以小见大”的写法进行仿写。模仿的前提是选好范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。其训练方法的模式是：阅读范文——确定模仿点——仿写。例：仿写遣词造句第一步：阅读范文。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理

3、想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。第二步：确定模仿点。-5-个性之一是运用比喻和顶针的修辞句式；个性之二是句式整齐，前半句四个字，后半句是六个字。第三步；仿写。佳作一：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。佳作二：爱心是朝阳，映红整个天空；爱心是天空，拥抱蔚蓝海洋；爱心是海洋，包容无数浪花；爱心是浪花，浇灌人们心田。这是一个初步的模仿个性的练习。这一步的目的是教会学生随意模仿，对文章的一点作“画瓢”，初步感悟个性作文的技巧。在此基础上，对多篇，多点进行综合模仿

4、，综合掌握个性作文的技巧，进而教会学生有意模仿，从作文联想到模仿点，加入自己的一点小小的见解，训练学生熟练地掌握技巧并尝试创造个性。随着模仿的积累作文技巧越熟练，创造的成分越多，个性越强。二．以体验求真实学生的内心世界仿佛悦人心目的大自然，有无穷无尽的变化；又仿佛空山雨后盛开的梨花，不带有一点瑕疵。这份难得的丰富与真实，无疑是个性作文的血肉。体验可以使学生再现生活的场景，把过去活生生的东西反映在大脑中，根据经验合理地运用思维，形成丰富而真实的感性材料。体验的关键是设置情境，使学生触景生情。这是因为学生对于生活中的细节的回忆往往是

5、零碎的，不能够鲜活生动地再现出来。这就需要教师设置情境，让学生“搜肠刮肚”地追忆，联想和想象，达到“如临其境”-5-的境界。这种方法的模式是：设置情境——体验情境——描绘情境。例如：作文《爸爸开家长会走后》第一步：教师设置情境。师：期中考试后，同学们几家欢喜几家忧。假如你没考好，那么根据以往在家长开家长会走后，你或其他同学的经历，围绕下列问题想想你的心情与感受。1.你看到家长的眼睛有什么感觉？2.独自在家时，感觉时间怎么样？3.你发现周围的景物有什么不同？4.你的心里如何？老师可能讲什么内容？家长回家后将有什么表现？第二步：学生

6、体验情境。第三步：学生描绘情境。佳作展示：“嘭！”爸爸重重的关上门，出去了。他的脚步声越来越轻，而我的心却越来越沉重起来了。一想到爸爸那严厉的眼神，我的心就砰砰直跳。孙老师会说什么呢？我仿佛看到孙老师正站在讲台上，用他那一贯慢悠悠的但足以让人感到压力的语调说：“张迪，全班第25名。”爸爸呢，则默不作声，把头埋得低低的。他回家肯定还是不说话，用冷冷的眼神看着我。我怕他这样，我不敢再想了。天边的小星星调皮的眨着眼睛，好像在嘲笑我。夏夜的微风吹过来，我却感觉不到一点点的凉爽。时间过得可真快啊，一眨眼40分钟过去了。我真希望时间慢一点，

7、再慢一点，好让我安然入睡后爸爸再回来。我越想越乱，闭上眼睛，却早已失眠。不会说自己的真实情感，便不会有真正的个性作文。假话、套话即使说起来滔滔不绝，那也是一种虚伪的个性。离开了真实，作文就失去了品质。只有健康的表达，才有健全的个性。此外，除了创设情境外，我还利用一切机会让学生亲自到自然中去体验。刮风乌云密布下雨时，让学生站在廊道里去感受雨；小鸟飞进教室时，让学生观察小鸟急于逃离的情境等。-5-三、以发散与集中求最佳这是根据发散思维与集中思维形式设计的训练方法。发散思维形式是从一点出发向四周辐射，它有利于在短时间内产生大量材料，体

8、现出流畅性，而这正是创新思维的基础，也是个性作文所必需的。集中思维，则是选优或深化，它是运用已有的信息，朝着一个方向一步步指向目标。一团乱麻、眉毛胡子一把抓不是个性的体现，创新需要把发散获取的大量信息利用集中删选，指向最佳。在作文教学中，通过发散，获取大量素材，