诗歌阅读规范答题与知识储备

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1、诗歌阅读规范答题与知识储备——惠州市实验中学语文组钟辉勇整理一、读懂诗歌1．诗歌读懂了的标准把握：（1）“写什么”方面：①形象（人、事、物），意象，意境；②背景；③主旨；④题材（写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园。）（2）“怎样写”方面：①修辞手法；②描写方法（动静结合、虚实结合、正面侧面、远景近景、视觉听觉、色彩形态、白描细描）；③抒情方法（借景抒情、融情于景、借事抒情、借古讽今、用典抒情、哀乐相衬；直抒胸臆）；④表现手法（赋比兴、衬托、渲染、对比、主客倒置、曲笔逆笔、夸饰、用典、含蓄、对仗、韵脚）；⑤结构方法（起承转合、总分）；⑥创作方法（浪漫主义

2、、现实主义）；⑦语言特色和风格、诗眼、炼字。（3）“为什么写”方面：思想情感主要是探讨“为什么写”的方面：一般采用动宾短语的句子形式或模式。抒发……之情；抒发……的思想感情；反映……的社会现实，揭露……；表现……思想感情，表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求，表达……感情；流露……的倾向；透露了……的思想：发出……的感慨；袒露……的心迹；表达了……的情致。评价诗歌的思想内容和观点态度：描述情感态度的类别术语如下：（一般做定语用）①离愁别怨、送别惜别、依依不舍、羁旅之愁、牵挂关怀；②忧国忧民、忧国伤时、山河沦丧、建功立业、保家卫国、赤诚报

3、国、国破家亡、穷兵黩武；③昔胜今衰、怀古伤今、物是人非；④超凡脱俗、蔑视权贵、黑暗官场、世态炎凉、不甘寂寞；⑤青春易逝、仕途失意、怀才不遇、壮志难酬、壮志未酬；⑥寄情山水、归隐田园、清高孤傲、优游闲适、隐逸高洁；⑦飘零沦落、孤寂凄凉、哀伤愁苦、孤独寂寞、失落惆怅；⑧思念家乡、思念亲友、相知相思、失落伤感；⑨淡泊恬淡、高洁坚贞、伤春惜春、悲凉凄恻、闲情逸趣、乐观豁达、乐观旷达；⑩借古讽今、昔胜今衰；生活杂感、闺怨思夫、别情边愁、怜爱喜悦、凄清冷落。描述情感态度的中心语术语：忧愤、悲愤、喜爱、赞美、愉悦、欣喜、郁闷、忧愁、愁苦、痛苦、决心、渴望、担忧、悲叹、感伤。2．读懂诗歌的整

4、体感知方法：1．抓关键意象、2．抓个别动词、3．抓主要的人或事（所言说所叙述之事）、4．抓事物内在逻辑关系（因果推导）、5．抓矛盾之处（不合常理之处）、6．抓事物的对象特征（抓住辞藻，即分析修饰性语言）、7．抓事物特征结合表现手法、8．抓事物特征结合联想与想像。3．读懂诗歌的一般方法：17（1）看诗歌的题目；（2）看诗歌的背景作者；（3）看诗歌的语言特点（辞藻、修辞、手法、联想想象）；（4）看诗歌的情语；（5）看诗歌的意象；（6）看诗歌的最后两句；（7）看诗歌的注释；（8）看诗歌的关键词句；（9）看诗歌的题材分类；（10）看诗歌的细节描写（动作、语言、心理、神态、表情）二、鉴

5、赏诗歌的形象。分析形象、巧析意境的知识储备：诗歌意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。在一些写景抒情诗中，意象是一个个物象，而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性，意境是诗歌艺术成就的重要显现。马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了深秋的萧索悲

6、凉的意境。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”表现出宁静幽深的意境。张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”营造了一个清远含蓄的意境。刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。”营造了一个清新明丽的意境。苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？漂渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。抓住意象，概括诗歌的意境，常用这样一些术语：雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远

7、，浩瀚辽阔，博大新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高远，空蒙迷茫，苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄清冷落等。意境术语（四组意境术语可以排列组合，组成许多不同意境新术语，从而不同的意境氛围）宏阔：苍凉、苍茫、雄浑、雄奇、辽阔、开阔、壮阔、浩瀚、深远、渺远、高远、恢弘、博大等。细腻：空寂、空灵、空蒙、缠绵、幽静、幽深、幽美、宁谧、宁静、恬淡、恬静、清新、婉转、朦胧、悠闲等。繁复：繁丽、繁华、瑰丽、清丽、明丽、热烈、喧闹、高亢、淳朴、优美、幽美、迷人等。清冷：暗淡、渺茫、寥