2018年16晚上的“太阳”教案反思作业题

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1、教学要求1.理解课文题目的含义，学习爱迪生爱思考、善思考、会思考的精神。2.学习本课的生字，并能正确书写。讲讲这个故事。3.培养学生的表达能力和独立识字的能力。重点难点1.学习课文，理解“晚上的‘太阳’”的含义。2.学习本课的生字，指导正确书写。3.讲讲故事的内容。教学课时两课时16　晚上的“太阳”一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上①做手术②。段导读：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险③。[句导读：油

2、灯的不便之处。]医生犹豫了。妈妈痛苦④地呻吟⑤着，爸爸无可奈何⑥地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”[句导读：“眼睛一亮”说明爱迪生突然想到了解决问题的办法。]说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时⑦，简易的“手术台”前一片光明。段导读：爱迪生动脑动手用油灯和镜子创造了简易的“手术台”，达到了医生做手术的照明要求。

3、医生顺利⑧地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”段导读：医生夸爱迪生用智慧救了妈妈。妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。[句导读：妈妈是为有这样一个聪明的儿子而自豪。]爱迪生拉着妈妈的手，一本正经⑨地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”段导读：爱迪生在妈妈面前许诺将来要造一个晚上的“太阳”。后来，爱迪生真的发明了电灯。段导读：爱迪生后来真的发明了电灯。新

4、课

5、标

6、第

7、一

8、网字词导读☜①马上：立刻。②手术：医生用医疗器械在病人的身体上进行的切除、缝合等治疗。③危险：

9、有遭到损害或失败的可能。④痛苦：这里指身体感到非常难受。⑤呻吟：指人因痛苦而发出声音。⑥无可奈何：没有办法；没有办法可想。⑦顿时：立刻(多用于叙述过去的事情)。⑧顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。⑨一本正经：形容很庄重，很规矩。1.学习课文，理解“晚上的‘太阳’”的含义。2.认识本课出现的生字、新词。爱迪生的照片，生字卡片。一　揭示课文题目，启发谈话1.板书课文题目，齐读课文题目。2.读过课文题目后，你有什么想法?学生甲：课文题目很吸引我，我非常想知道课文的内容。学生乙：我想知道题目中的“太阳”指

10、的是什么?二　引导学生通过自学及合作学习，认识本课的生字、新词，了解课文内容1.老师出示以下生字，请学生根据书上的音节正确读出这些字。突　险　豫　痛　顿智　慧豪2.老师出示两组卡片，请学生先自学，然后做“找朋友”的游戏。甲组：突　险　豫　痛　顿　智　慧豪乙组：tūxiǎnyùtòngdùnzhìhuìháo3.指名到前面做“找朋友”的游戏。4.老师检查学生的学习情况，出示卡片，请学生读字。5.注意这几个字的读音：xiǎn险　yù豫6.出示课文中出现的词语。请医生　急性阑尾炎　手术　无可奈何　一分一秒　挡住　简易7.

11、请学生当小老师到前面领读。8.自己练读课文，标出自然段的序号。(全文共5个自然段)9.向小组汇报自己的学习成果。三　理解课文内容1.解释词语。呻吟：指人因痛苦而发出声音。焦急：着急。无可奈何：没有办法；没有办法可想。一本正经：形容很规矩，很庄重。2.“晚上的‘太阳’”指的是什么?(电灯)3.老师简介爱迪生，出示爱迪生的照片。4.读过这篇课文，又听了老师对爱迪生的介绍，你有什么想法?学生甲：我明白了为什么爱迪生的妈妈脸上露出了自豪的笑容。妈妈为爱迪生的聪明而感到骄傲。学生乙：我对爱迪生有了简要的了解，我知道了电灯就是

12、爱迪生发明的。他还在很多领域做出了贡献，太了不起了!新

13、课

14、标

15、第

16、一

17、网学生丙：爱迪生爱思考、爱动脑，所以他才会有那么多的发明创造。　　16　晚上的“太阳”爱迪生　　课文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，爱迪生所做的实验涉及一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。上课前可先布置一个作业：认真读第2自然段，照着做这个小实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的?这个办法好不好，为什么?教学时，再通过多媒体课件，让学生看视频，引导学生自己去观察、思考、探究、发现，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式

18、，激发他们的学习兴趣，从而使他们全身心地沉浸在文本中，把自己想象成那个勤于动脑动手的小爱迪生。第2自然段是重点段，要进行重点讲解。当全家听到医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情。教学中，适当引导学生想象并表演，可抓住文中描写神态的词句，进一步加深理解，使学生在表演朗读中体会到当时情况的危急