读56号教室有感

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1、在爱的力量下张丹暑假在陕师大培训的时候有一位老师向我们推荐了雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》。于是我又重新翻开了这本书，再次品读起来。雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。是什么创造了这一奇迹呢？在最小的教室里，创造出最大的奇迹迹的雷夫又有着怎样的

2、魔力？我想56号教室的座右铭足以解释一切：成功无捷径！第56号教室的口号足以说明一切：做个好孩子，行事要努力！是的就是这位普通的老师----雷夫，他就是教室的奇迹创造者！雷夫·艾斯奎斯精心教育班里的学生，使一届一届平常的学生成长为一批一批出色的人才的故事。读着书中的字字句句，我被深深地打动着，我的心灵受到了极大的震撼：雷夫老师简直不是“人”，而是“神”的完美的化身！它促使着我仔细地阅读，并看了一遍又一遍，每一次都有着不一样的体会，感慨万千……雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，这是雷夫老师的教育追

3、求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。正像必须痛苦地承认这样的事实：在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕，害怕教师的惩罚，害怕父母的责打。为了彻底改变这种教育情景，雷夫老师做了四件事——一、以信任取代恐惧。现在的学生和老师之间存在着极大的不信任，老师不相信学生，学生以各种理由来搪塞老师，没有办法老师开始用各种制度，各种规则来约束学生。在这样的强压下学生们又开始了各种各样的反抗，在不信任的基础上学生们和老师们之间的问题就开始慢慢地产生，慢慢地积累，越来越多，问题就变成了冲突。孩子们想在一个没有强制力的环境中成长，老师需要争取学生

4、们的信任，只有大家相互信任了才能够更好地开展教育、教学。雷夫老师的学生多是调皮捣蛋的学生，学生们撒谎这一现象比较严重，而在面对学生时雷夫老师总是无条件地信任学生，用自己的实际行动告诉学生：我相信你！在这样无条件的信任下，学生们慢慢地改掉了自己说谎的行为，在此基础上雷夫老师让学生知道，破坏了的信任是不容易修复的，学生们懂得珍惜的含义，在珍惜这种信任中，自己主动完成了老师交代的作业。当有学生真的破坏了信任，雷夫老师也给了他赢回信任的机会，只是这需要很长时间，这才能使孩子在破坏信任后还有希望，不至于破罐子破摔，而且在赢回的过程中，更能体会到信任的可贵。二、做孩子们可靠的肩膀“我们

5、不需要长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。”这是雷夫老师说的一句话，在学生和老师彼此取得信任的基础上，就改用自己的语言让学生知道你是爱他们的，尽管学生内心里知道你是爱他的，但是如果没有那句“我很喜欢你。”“你做的好极了，老师喜欢你。”一句短短的“我爱你”改变两代人的故事太多了，随处见于各种文摘杂志，所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的，当孩子们听到这样鼓励的话语时肯定会信心满满。相信在平时的教学过程中，每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是——严

6、厉的斥责、批评。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。记得有一次，在我的班上也发生了类似的事情。订正作业时，我将学生叫到面前告诉他哪里错了，学生拿起作业本订正了，可是过了半天，

7、交来的作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想，真是惭愧啊！这样的做法既伤害了学生，又破坏了自己在学生心目中的信任。我们虽然平时在课堂上总是鼓励学生勇敢发言，积极提问，有什么不懂的都可以来问老师，可是当学生真的不懂的时候，主动来问的时候，我又是怎样的态度呢？正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成绩好的同学，因为他们怕被别人笑话，所以我经常看到一些成绩中下的学生之间互相问问题，因为彼此水平相当，到底还是没有真正弄明白。这样也会造成成绩中下的学生内心自卑，不自信，对学习的积极性也会不断