鼎湖山听泉 教学设计（北京版）教案

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1、14鼎湖山听泉设计理念结合预习抓基础知识。教学目标知识技能目标：1.学会8个生字新词，认读1个字。2.能概括每个自然段的主要内容，分部分，初步理解课文内容。情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）培养认真预习的好习惯。课前准备教师投影片学生预习字词重点初步理解课文内容。难点初步理解课文内容。体会第一次听泉的特点。课型讲授课授课日期教学过程复备读课题《鼎湖山听泉》同学们看了课题一定会注意到这篇文章与以前学的课文有些不同，景色不是看的而是听的，听到的泉怎样呢？检查读课文订正字音：淙淙万籁俱寂汩汩肇庆聆听琵琶蒙眬交流：设计形近

2、字组词的情况。沙（）聆（）枕（）纱（）玲（）沈（）铃（）浊（）蚀（）小组交流解词：涌流不绝于耳清纯厚重学生汇报，老师评价繁花似锦万籁俱寂汩汩逐段读，说说每个自然段的内容。（主要写清什么时间，什么地点，干什么。）默读课文思考：作者几次听泉？是在什么情况下听泉的？汇报：两次听泉。第一次过了寒翠桥进山听到的泉声。第二次是夜晚在庆云寺听泉。想一想全文是按什么顺序写的？分几部分？用三角在段首标出。小组交流：（一）第1自然段：写到的鼎湖山情景。（二）第2自然段：写我们白天进山观泉听泉。（三）（3-5）夜宿庆云寺听泉，鼎湖山泉声给自己留

3、下的美好印象。分部分朗读每次听泉有什么特点？读第一次听泉，把描写泉声的画下来，感受到什么？重点体会第一次泉声响，泉声美。为什么会这么响？（结合第一自然段）第二次有什么特点呢？下节课我们再重点体会。小结：写景的文章写作顺序今天在一篇文章中同时出现，我们也可借鉴。板书设计14鼎湖山听泉第一次白天进山听到的泉声。第二次是夜晚在庆云寺听泉。作业书面作业抄写词语实践作业自评教学备注第2课时设计理念在读中感受，在读中理解，读中学写。教学目标知识技能目标：1.品读语言文字，感受鼎湖山泉声变幻莫测，悦耳动听。2.有感情的朗读课文，背诵第四

4、自然段。3.理解课文第4自然段作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）激发学生热爱大自然、亲近自然的美好感情。课前准备教师课间学生预习字词重点1.品读语言文字，感受鼎湖山泉声变幻莫测，悦耳动听。课型讲授课授课日期教学过程复备课文中两次写了听泉？谁来说在哪儿？什么时间听泉？第一次听泉感受到泉声响，泉声美。第二次听泉有什么特点？2.请同学们美美地读一遍课文，边读边体会：在鼎湖山听泉，泉声给我们留下最深的感受是什么呢？3.用最简洁的一句话，说说泉声给我们留下最深的感受是什么？（变幻莫

5、测、悦耳动听）二、精读课文，感悟泉声的变幻莫测、悦耳动听。1.文中哪一部分的描写最让你感受到泉声的变幻莫测、悦耳动听？（第四自然段）2.仔细默读第四自然段，边读边想：作者是怎样具体写出泉声的变幻莫测、悦耳动听的？画一画相关语句。3.反馈（比喻、排比、相反的词句……）1）读一读你画的句子。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2）出示重点句子，再读读，作者是

6、怎样具体写出泉声的变幻莫测、悦耳动听的？——排比句式，结构相同，句式工整。（读一读排比句，体会排比句有什么特点？句式整齐，琅琅上口，增强了气势，很有层次。）——把泉声比成了各种乐器的声音。比喻句式。A.作者躺在庆云寺的床上，是在用心细细地聆听、辨识、品味，他耳听泉声，脑海中浮现出了白天匆匆之中欣赏到的景象。你能找到作者白天欣赏到的景象，读一读相关的语句吗？——为了更好地感悟内容，往往结合上下文来感悟，这真是一种很好的学习方法。B.我们来感受一下那草丛中流淌的小溪的声音。（溪水声、图片、小提琴音乐）你们听到了悦耳动听的小提琴

7、声音了吗？是呀，淙淙流淌的小溪声音和小提琴的声音多么相似呀。他们的共同特点是——轻柔。作者抓住了小溪和小提琴声音的共同特点，运用了恰当的比喻。读一读后面三句，泉水声各有什么特点呢？轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的泉声，奏响了一曲变幻莫测、悦耳动听的泉之曲。体会着读一读这几句，耳边听着悦耳动听的泉声，想象白天欣赏到的景象。C.指名读。评读：听了你的朗读，我仿佛听到了各种乐器在演奏的声音，仿佛看到了各种形态的泉水。泉声是那样的悦耳动听，下面，我们全班合作，用心品味这悦耳动听、变幻莫测的泉声。女生读前两个分句，男生读大提琴

8、的声音，全体读铜管齐鸣的声音。——听了你们的朗读，我似乎聆听到了一曲变幻莫测，悦耳动听的泉之曲。D.课文中还有一处描写，也运用了比喻的写法，请你们找一找，读一读。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。你们仔细读读这两处比喻句，比较一下两处的比喻句在表达形式上有什么不一样的地方？a.那像小提琴一