2013-2014学校工作计划 2

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1、吴起县第二小学2013-2014学年第一学期学校工作计划 一、指导思想本学期，我校以十八大会议精神为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育和发展规划纲要》和全国、全市教育工作会议精神，紧紧围绕县教育局2013年工作思路和学校工作实际，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕教育教学质量、安全两大中心，推行高效课堂改革，按照学校长远规划安排，结合县、局狠抓机关工作落实、转变工作作风精神，深化管理，规范学校教育行为；强化师资，提高教师教育水平；优化质量，促进学生全面发展，促进学校又好又快发展。   二、总体目标工作的总体思路是：一个坚持、两个全

2、面，三个着力、一个确保。一个坚持是：坚持以科学发展、创先争优为统揽，优化管理、创新机制、内强素质、加快发展。两个全面是：全面提升教学质量；全面实施素质教育。三个着力是：着力转变工作作风，着力打造高效课堂、着力加强队伍建设。一个确保是：确保学校安全稳定。三、具体目标1、坚持“为师生的终身发展和幸福生活奠基”的办学宗旨，努力在学校营造良好的教风和学风。教师充满朝气、精神饱满，勤勉敬业、务实苦干，热爱学生、乐于奉献；学生健康向上、积极进取，自主学习、自主管理，文明诚信、尚美求真；学校风清气正，和谐发展；班级呈现班风正、学风浓、竞争强的良好发展态

3、势。进一步加强法制安全教育，确保年内无重大违纪违法现象发生，无人身伤害和重大财产事故发生。进一步加强素质教育，继续开展“三生、四进、五教育”活动，创省级素质教育学校。2、以科研为先导，继续教育为载体，加强师资队伍建设，加强各种培训管理。全力建设学习型、创新型、研究型教师队伍。采取“请进来，走出去”的培训方式，不断开阔教师视野，强化课标理念，优化教学模式，提高教学效率。充分利用其丰富的教学资源优势，提高我校教师的备课能力和教学水平。鼓励教师从实际出发，结合理论学习，撰写论文，实现年内有20篇以上论文发表或获奖。进一步加大课题管理研究，争取1

4、-2项国家级课题申报立项。   3、狠抓教学常规管理，努力提高教学质量。以课堂教学为主阵地，进一步强化教育教学过程管理；紧紧围绕“聚焦课堂抓质量”的原则，通过构建高效课堂教学模式和改变教学方式实现提质增效；以提高教师教育教学能力为主攻方向，促进教学质量的提高。继续抓好六年级的教学管理和升学考试的培优扶弱工作，力争达到2014年全县六年级升学考试“争一保三”的目标。4、加强校园文化建设，开展经典诵读，打造书香校园，创办校园文化长廊，荣誉长廊，艺术长廊，建立完善一个校园图书广场。构建良好的教育教学氛围。   5、加大部室使用率，完善教学设施，

5、优化后勤管理。   6、加强学校安全管理、食宿管理，确保学生吃得好、睡得香，努力提高学校寄宿管理水平。7、切实抓好班主任工作，进一步完善班主任考核制度，细化考核细则，严格考核程序，强化班主任责任意识和创新精神，不断推评出“金牌班主任”和“最具潜质班主任”，帮助班主任成功，促进班主任成名。8、严格落实保障机制及“两免一补”政策，加大财务管理，使财务管理更加科学，支出结构更趋合理，资金效益更加良好。坚决杜绝乱收费现象的发生。 三、主要工作及措施（一）行政工作加强领导班子建设。班子成员要带头学习政治，学习管理，学习专业业务知识，努力提高班子队伍

6、整体素质，完善班子成员的考核机制，通过年度考核，激活和发展班子队伍。强化班子的责任意识，激励班子成员能干事、会干事、干实事、干成事，形成干事创业，科学发展的良好氛围。班子成员都要克服职业倦怠，保持旺盛的工作热情，增强主动思考、自觉谋划、敢于承担责任的意识，要具备干则必成的睿智和勇气。管理上责任上移，教学上重心下移，坚决克服推诿扯皮，意见不一、应付差事等的不良风气，塑造班子成员在教职工中的良好形象。本学期，班子成员每人至少要阅读一本教育管理专著，期末形成读书心得交办公室计入年度考核成绩；为明确领导责任，每年级指定一名包级领导，包级领导要做到

7、“五包”，即：“包思想、包纪律、包学习、包卫生、包安全”。学校对包级领导实施“承包责任制”和“责任追究制”，对分管年级工作进行期末考核，考核成绩和包级领导评优选模、年度考核挂钩。对于年级出现重大安全事故的，对包级领导及相关责任教师在年度考核中实行一票否决。认真贯彻落实中央出台的《八项规定》和《实施细则》，强化校纪校风，规范教学行为，改进工作作风，大兴学习之风。（二）德育工作 1、认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“育人为本、德育为先”观念，把德育工作放在各项工作的首要位置，整合学校一

8、切德育力量，努力实现全员育人、全程育人、全面育人。2、加强德育队伍建设。努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍，加强教师的行为规范教育，做到榜样示范。班主任队伍建设要有创新，对班主任日常工作