当校长首先得有信仰

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1、罗崇敏：当校长首先得有信仰【推荐】2017-03-21 中国教育学会罗崇敏，国家督学校长是学校的灵魂，更为深刻，更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。判断一个校长有没有灵魂，首先是看他有没有教育信仰。教育是以信仰培养信仰的事业，有信仰的校长才能培养有信仰的教师，才能培养有信仰的学生。信仰是人对于无限、永恒、生命的终极价值与意义的追求。它是相对于科学而言的另一种真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿无意义，而愿有意义。不愿无限，而愿走向无限。不愿向假丑恶屈服

2、，而愿走向真善美。人性深深蕴含着超越性。这种超越性，正是信仰的源头所在。信仰深化了生命的内涵，展示了生存的意义，开拓了生活的境界。信仰给人以激情，给人以理性，给人以智慧，给人以意志力。人一定要走在渴望和追求信仰的路上。中国人最缺的是信仰，现实社会有一种普遍现象，用“信仰”掩盖无信仰，无信无仰讲坚定信仰，无主无意讲社会主义，不思不想讲解放思想。教育最缺的是教育信仰，教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化体现了教育信仰的缺失。教育把人异化，异化为神，异化为物，异化为鬼，使人颂圣为奴，拜金为奴，使人崇尚伪装，人格分裂

3、。中国教育抱着祖宗发明的指南针和现代卫星定位器迷失了方向，找不到位置，失去了信仰。教育信仰是人们对教育价值和教育功能的极度相信、无限尊崇和执着忠诚，并以此作为自己的行动指南。教育信仰在校长身上，主要体现的是教育思想、精神状态、潜在动力和理想境界。做有教育信仰的校长一、坚信教育价值：教育创造人的价值教育就是教育，不是工业，不是衙门，不是剧院，不带任何功利性，教育创造的是人的价值，不是物的价值。人是价值的价值，经济价值、政治价值、文化价值都是人创造的价值，是人价值的外化，教育创造了人的价值。教育不为政治服务，不为

4、经济服务，不为文化服务，为人的自由全面发展服务。二、坚守教育使命：教育培养合格的国家和世界公民这样的公民具有自由思想、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活。教育不能用国家主义、民族主义去奴化国民。要坚持国际化思维，本土化行动，现代化目标，培养人的人类共生价值观、道德素养和良好习惯，使人从小知道用规则守护人生，用规则看守世界。三、坚持教育追求：校长是事业不是职业校长要把教育作为毕生的事业来追求，不能把校长职位作为谋生逐利的工具和手段。校长对教育事业要有敬畏感、忠诚感、使命感和责任感。尽忠职守，肩负使

5、命，精道精致，履行职责，务实创新，不断进取。做有教育思想的校长思想使人尊严，事业使人生光辉。“我思故我在”，这是笛卡尔的名言。校长的存在的最好证明是有思想，有灵魂的校长是有思想的校长。教育培养的是有自由思想和独立人格的人，这就需要有思想的校长带领有思想的教师，培养有思想的学生。中国最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。迄今为止影响中国教育最大的教育思想主要是五种：一、帝儒伦理主义教育思想，教人们怎样服从统治，颂圣为奴；二、以杜威为代表的实用主义教育思想，“实用即真理”，教人们盲目适应现实，接受现实

6、的奴役；三、以希特勒、斯大林为代表的极权主义教育思想，通过洗脑教育使全民处于无意识状态，或教人崇尚伪装，培养阴阳人；四、以凯洛夫为代表的狭义的工具主义教育思想，要求教育成为为无产阶级政治服务和为阶级斗争服务的工具；五、庸俗的唯物主义教育思想，崇尚物质主义的教育，拜金为奴。这些教育思想有三个基本特点：一、不以人为目的，而是以人为手段；二、在传授知识中，不断失去教育价值本真；三、重术不重道，忽视甚至违背教育规律，只重视教育方法的折腾式改变。对这样一些教育思想，我们要进行反思，不要盲目的实施。教育是什么？教育是发展

7、人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。每个人天生就有思想，上天赋予人的思想权力，特别是校长更应该有思想。有思想的校长是有自由意志的校长，是有独立人格的校长，是有富有理性的校长，是务实创新的校长。做有思想的校长，就应该学、思、行集于一身，传承、批判、创新融为一体。不断学习，不断思考，不断探索，不断实践，不断产生思想，不断传承和创新学校各方面的工作。做有教育力量的校长校长一方面要放射教育蕴含的力量，另一方面要展示自身的教育力量。人类最伟大的力量是爱的力量，最伟大的智慧是真的智慧，教育

8、的力量就是“教真育爱”。教真理，学真理，认知真理，实践真理，扞卫真理；教真知，学真识，做真人，行真事。培育有爱心、爱人、爱社会、爱智慧、爱自然、爱人类，爱宇宙的人。校长自身的教育力量主要体现在决策的力量，践行的力量，管理的力量，创新的力量。一、校长要培养决策思维，提高决策能力对学校各个方面的改革和发展进行民主科学的决策，特别是对教师专业发展、教学科研、学校管理三个方面要进行系统的而正确的决策。二、校