沁春小六班班级计划

《沁春小六班班级计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2009学年第一学期班级计划班级情况分析我班幼儿总人数25名，男孩14名，女孩11名。其中有6名幼儿上过托班，其余幼儿都没有集体生活的经验；90%左右的幼儿是2006年出生的，年龄上是偏小的占多数。一、幼儿优势分析1、生活方面：从第一、二周的一日生活观察发现，曾入过托班的孩子有一定的集体规则意识，能听老师的信号做事。72%的幼儿能在老师的反复提醒下，听老师的信号活动，只有几个小年龄的孩子会随意跑开。如：俞易岑、吕恃亮等。家访得知我班家长在孩子入园前有意识地进行一定的准备，如教孩子自己穿脱简单的鞋子、裤子，上厕所时自己提拉裤子等，因此，大部分孩子这方面的自理意识还是不错的。2、运动方面

2、：运动应该是每个孩子的最爱，有76%的幼儿对体育活动感兴趣，能重复自己和模仿他人的一些动作，孩子们都能愉快参加，表现为积极参与，喜欢各种运动器具，拿到什么就玩什么。大部分孩子的动作协调性发展不错，表现为能独立上下楼梯，脚步有序。3、学习方面：家访了解到，现在的家长比较注重对孩子的启蒙教育，在日常生活中能随机地对孩子进行一些简单的认知教育。如能认识红黄绿等常见颜色；知道圆圆的、方方的，感知了一些基本的图形，在这方面表现突出的有：赵一凡、张浩嘉、金添等。大部分孩子能用普通话简单表达自己的意思，并愿意用语言、动作等表达自己的不同想法。个别孩子如：俞易岑、吕恃亮、汪凌榕喜欢用上海话交流。4、

3、游戏方面：班内90%的幼儿对周围事物表示好奇，喜欢摆弄物品，孩子们特别对娃娃家玩具感兴趣，不断摆弄探索其玩法。对建构积木、图书也是兴趣十足，虽然孩子的阅读能力、建构能力还很弱，但孩子在摆弄中不断发现有趣的玩法，如不少男孩子能用建构类积木搭建火车、小蛇等，上过托班的一些孩子更能在自主性游戏中大胆摆弄游戏材料，模仿一些简单的动作，如拖地板、晾衣服等。。二、幼儿弱势分析1、生活方面：我班孩子在前几天有20%左右的幼儿哭闹的现象较严重，表现出强烈的分离焦虑，原因是我班80%以上的孩子没入过托班，而且小年龄的幼儿占多数，没离开过家人，难免会情绪不安和焦虑。如：亮亮、刘思慧、王晟杰等特别严重。仅

4、有48%的幼儿能主动招呼熟悉的人，使用礼貌用语。另外，在进餐方面，是我班在生活方面存在的一个大问题，66%的幼儿都没有独立进餐的习惯，等待老师、保育员喂食，自己不肯动手，还有一部分幼儿使用小勺都存在困难，常常是桌上、脸上都是米饭，这与家人的包办代替有着直接的联系。2、运动方面：孩子们虽然喜欢运动，但是很多孩子在运动中缺乏自我保护的意识，仅有38%的幼儿了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。对于运动器械的摆弄和运用也是缺乏经验的，有55%的幼儿尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。另外，在运动中，孩子由于急于活动，因此缺乏倾听的习惯，因此听信号做动作的情况

5、也不太理想。还有一些年龄偏小的孩子容易游离于集体之外，不跟随老师与同伴，常常离开集体，或是一个人发呆。如：王晟杰、林声浩、吕恃亮等。3、学习方面：虽然现在的家长在生活中注重对孩子的一些启蒙教育，孩子对辨认颜色、形状，数数的能力较强，但缺乏对物品进行对应、分类、排序等经验，约有52%的幼儿尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。56%的幼儿感知周围事物的特征，对事物变化感兴趣，有初步的发现问题的能力。观察发现，绝大部分孩子们没有倾听的习惯（这可能是因为大部分孩子都是初次接触集体生活的缘故），这也很大程度上影响了孩子的理解能力。45%的幼儿能用普通话表达自己的意思，并愿意用语言、动

6、作等表达自己的不同想法，有很多孩子的语言表达是我们成人一时间不能理解的，有的孩子口齿不清；还有一些年龄偏小的孩子不能用语言顺利地表达自己的感受和需要，不能被别人理解（赖婉斯、林声浩等）。需要老师加强观察及加强个别化学习去促进这类孩子的发展。班中有52%的幼儿喜欢和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。由于幼儿缺乏基础，也缺乏经验，因此仅有17%的幼儿喜欢用多种材料和工具，运用多种方法自由地表现熟悉物体地粗略特征，这一点也是需要加强指导的。4、游戏方面：孩子们喜欢进入自主性游戏区，摆弄玩具和物品，但是由于大部分幼儿未上过托班，因此，孩子们对于玩具的摆弄，很多是无目的、无意识的，另外缺乏对玩具

7、物品的归位与参与整理的能力，有55%幼儿知道爱护玩具和物品，在成人的指导下学习收拾与整理。三、个别幼儿情况1、林声浩特殊点：动作、语言发展缓慢，自理能力弱。主要措施：加强半日活动观察、引导；多进行个别化交流；加强个别化学习的指导；与家长保持教育一致性。2、吕恃亮特殊点：注意力不容易集中，规则意识薄弱。主要措施：加强半日活动观察、督促，运用榜样鼓励法、阳性强化法。3、张浩嘉特殊点：与老师的互动性强，语言表达能力强、思维活跃，但抗挫能力很弱。主要措施：挖掘其优