2010年教育学多选题

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1、2010年教育学多项选择题下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答少答或多答均不得分1.教育民主化的基本内涵包括()。A.取消等级制度，实现教育机会均等B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C.提倡教育结果的均等D.教育自由化2.对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径?()A.亲知B.说知C.闻知D.听知3.近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括()。A.公立教育系统的建立B.教育的世俗化C.初等义务教育的实施D.教育的终身化4.孔子的教育主张包括()。A.兼爱B.“学而不思则罔

2、，思而不学则殆”C.有教无类D.不愤不启，不悱不发5.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有()。A.前制度化教育B.义务教育C.制度化教育D.非制度化教育6.苏格拉底的教学法包括()。A.定义B.苏格拉底讽刺C.启发D.助产术7.罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好的布道，设立众多教区学校，讲授的内容是()。A.宗教教育B.读写知识C.骑士教育D.世俗教育8.学生文化的成因有()。A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.家庭的社会经济地位E.社区的影响9.政治经济制度对教育政策的制约体现在()。A

3、.是否实行义务教育B.是否允许个人办学c.是否确定重点学校D.教师的任免10.生产力对教育的决定作用的表现在()。A.决定教育发展的水平B.决定教育的发展规模和速度C.制约教育的结构D.制约教育的内容11.教育对生产力的促进作用主要通过()来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续12.学生文化的特征包括()。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性13.校园文化可以细分成()。A.学校物质文化B.学校制度文化C.学生文化D.学校精神文化14

4、.学校精神文化分解为哪几种基本成分()。A。认知成分B.情感成分c.价值成分D.理想成分15.教育的双重文化属性指()。A.传递和深化文化B.教育可以促进民主C.构成文化本体D.教育对生产力有促进作用16.关于个体身心发展的动因的观点有()。A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外铄论17.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括()。A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动18.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()。A.孟子B.荀子C.华生D.洛克19.少年期表现出的

5、总体性的阶段特征是()。A.身体状态的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟20.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有()。A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B.人并不是消极被动地接受环境影响C.环境为个体发展提供了条件D.人的发展完全由环境决定21.成熟对个体发展的影响表现在()。A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用22.以下属于个体差异性的是

6、()。A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异23.学校教育对个体发展的功能包括()。A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能24.教育对人类地位的提升表现在()。A.帮助人发现自身价值B.使人认识并发挥自身潜能C.发展人的精神力量D.形成人格E.使人的身心得到和谐、充分的发展25.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括()。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段E.抽象运算阶段

7、26.教育目的的功能有()。A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.示范功能27.教育目的层次包括()。A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标D.教师的教学目标28.教育目的评价作用指的是()。A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.评价教师的教学质量29.素质教育强调，学生应全面发展，所以素质教育应包括()。A.德育B.体育mC.智育D.美育E.劳动技术教育30.以下观点属于素质教育的特点的是()。A.促进学生的个性发展B.教学过程中，强调“发现’’知识的

8、过程C.重视创新能力的培养D.把学生的全面发展与个性发展结合起来E.把教学过程理解为知识积累的过程31.作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（   ）。A.教育心理学B.心理学C.学科教学法D.教育学32.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（   ）。A.无歧视原则B.尊重儿童观点和意见