化学课程标准修订解读

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1、义务教育化学课程标准修订情况介绍孙红保郑州市教育局教学研究室一、修订的相关背景1.广泛征求意见（1）2007年4月4日，教育部办公厅向29个省级教育行政部门和42个国家级实验区发出了“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见的教师达到11万余人（其中化学教师17000余人）。（2）通知的主要精神：●认为六年的改革、探索与实践，全面检验了各学科课程标准，积累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。——修订工作的主要背景●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科研部门、本

2、行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术团体的意见。并设计了《义务教育课程标准（实验稿）征求意见提纲》”。●要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写《课程标准（实验稿）征求意见表》的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学科课程标准（实验稿）的建议报告。（2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求对《义务教育化学课程标准（征求意见稿）》的意见。）（3）总体意见反馈：●各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同：一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目标的确立是合理的；二是认为实验稿较好地

3、解决了“繁、难、偏、旧”的问题；三是认为“教学建议”有利于教师转变观念，改善教学和教学研究行为；四是认同“评价建议”有利于引导教师积极地评价学生学习行为和成就。●提出的重要问题和建议有以下四条：一是课程容量和难度仍需要调整；二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议；三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和教学要求要更加明确、具体；四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和可操作性。（4）学科意见反馈：对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分别进行了归纳、整理，并于2007年下半年将整理结果反

4、馈给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55条。修订组全体会议逐条讨论，有56.7%的意见被采纳、部分采纳或有类似的其他变动。例1.天津市提出的修订意见：前言部分关于“化学”的论述是否应和高中课程标准一致——意见被采纳，同时修订组也有相同考虑。例2.湖南省提出的修订意见：科学探究实例3难度太大，学生无法操作——意见被采纳，删去了例3（空气中的二氧化碳的含量会改变吗？）。例3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考——意见也被采纳，与实验稿相比，增加了11个实例。例4.安徽省、辽宁

5、省提出的修订意见：要求“活动与探究建议”中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的；学会理事长反复嘱咐：“一定要加强化学实验环节”——修订组也有类似的考虑，增加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验”。2.修订启动会议——教育部于2007年4月5日至6日，在北京万寿庄宾馆，召开了“义务教育课程标准修订工作会议”，各学科修订组核心成员出席会议，修订工作正式启动。二、修订的基础、原则和思路（一）修订的基础1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向突出化学学科的重要价值，着力体现课程的基础性，坚持三维课程目标，继续倡导科学探究，构建相对完整的知识体系

6、。2.整体认同义务教育化学课程标准的实施效果如调研中，对“义务教育化学课程基本理念是否体现改革纲要的精神”，90.5%的教师完全肯定或基本肯定，否定意见仅占0.5%；对“内容标准的主体设计是否合理”，95.9%的教师完全肯定或基本肯定，否定意见也仅占0.5%。这些数据表明，经过十年改革实践的磨砺，化学课程标准的实施效果得到了一线教师的广泛认同。3.高度重视科学探究对学生发展的重要影响科学探究作为课程目标、重要的学习内容，在培养学生科学素养方面具有不可替代的作用，这一点已成为国际共识。英国、加拿大、中国均将此作为核心的学习主题，美国、澳大利亚虽没

7、有专门设置科学探究主题，但其“研究与实验”及“技能”主题中均以科学探究为主要内容。4.密切关注化学与社会发展的关系围绕社会性主题选择学习内容，美国、英国、加拿大、澳大利亚、中国都在课程标准（或课程、纲要）中设立了相关的内容主题。5.力求减轻学生的学习负担对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较，我国目前初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上水平，主要是化学用语的抽象性与化学计算的复杂性要求偏高。其他国家很少涉及化学计算。实验稿在这方面的教学要求仍有下降的空间。（二）修订的原则1.立足科学素养从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的

8、国际趋势出发，进一步审视学生发展所需要的化学核心知识、过程方法和创新能力，把培养学生的科学素养作为化学课程的目标追求。2.突出课程基础义务教育阶段化学