综合实践活动课创新与研究阶段性总结

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1、综合实践活动课创新与研究阶段性总结实验小学许晶一、课题的提出在世界范围的教育改革浪潮中，各国的课程改革都不约而同地把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。而我国传统教育存在的明显弊端，制约了学生创新精神和实践能力的培养。在课程改革的今天，《基础教育课程改革纲要》明确指出，要全面实施素质教育，重点培养学生的创新精与实践能力。综合实践活动课倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给教师和学生提供了更大的自主安排的时间和空间，让学生在学习中的主体地位在课堂教学中充分得到发挥。我们的研究课题正是

2、在这样的背景下确立的。经过几年来的有益的探索和验证，本课题的研究取得了一定的成果。在本校的教育、教学过程中起到了相当大的作用。现将研究成果以书面形式归纳总结。二、学生主体精神培养的途径1、改革课堂教学。课堂教学要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。信息社会使人们不可能学习所有的知识，只有学会怎样获得知识，才能根据自身发展的需要随时、随地、随愿地学习。　　（1）教学目标考虑培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。要把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，教学的重点要放到以学生为主体，培养学生的好奇心、求

3、知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会。（2）教学过程体现学生主体精神的培养。实践能力的培养需要时间和空间。一要保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动地活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。二要提供实践活动的空间。要打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行启发式、讨论式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。三要采取灵活多变的教学方法和手段，让学生乐意并善于主动思考问题，主动提出问题，主动解决问

4、题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四要精心设计培养主体精神的载体和方法，让学生在亲自感知、思考、体验和实践的过程中加深对社会、自然、自我的理解。（3）学法指导重视对学生主体精神的培养。对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要对他们进行研究性学习方法的指导和自主探究能力的培养。一是选择学习方法的能力。要让学生在认识自我的基础上独立自主地选择适合自己学习的方式和方法，如问题研究法、探究学习法、讨论辩论法、互教互学法，使他们主动地学、生动活泼地学，由不会到会地去学习知识、掌握技能。二是获取信息的能力。要扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、

5、归纳、整理和利用信息的能力，知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的更多的知识，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。三是合作学习的能力。要让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。四是反思学习的能力。要充分调动和发挥学生的主观能动性，针对自己的活动进行反思，发扬优点、改进不足、继续前进。五是应用知识解决实际问题的能力。要让学生独立地观察问题，思考问题，并通过查阅文献、收集信息、调查研究和对收集到的有关资料进行整理、分析和鉴别，自己分析资料得出解决问题的结论。2、丰富实践内容。、开展内容丰富、形式多样的实践活动

6、，最大限度地给学生提供接触社会和实践的机会，感受丰富的周围世界，激发学生的好奇心，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时增强自主意识、竞争意识、效率意识和开拓创新精神。一是鼓励学生关心社会变革，关注科学技术的新发展，到校外开展一些对社会热点问题的调查，参加一些力所能及的社会公益劳动和社区服务等社会实践，在感受社会、丰富体验的同时，增强社会责任感和服务社会、创造社会的意识。二是让学生到自然中去，让学生主动探索大自然的神奇奥秘，热爱大自然、保护大自然、改造大自然。三是关注自身成长的点点滴滴。要培养学生提出问题，做出假设，设计研究方案，分析和解释研究结果的能力以及创造性思维的品质。

7、不仅鼓励学生进行小实验、小改革、小生产、小发明、小制作，而且思考如何将其发明运用于实际生产中，培养勤奋、严谨的科学态度，培养学生的动脑动手能力、生活能力、审美能力和创造能力。更注重学生在综合实践与创新活动中积极的情感体验，和坚强、乐观的意志品质的形成。3、提升教师素质。要培养学生的实践能力，教师必须具备良好的道德素质、开阔的知识视野、善于变通的教学技能和自觉的创新精神等职业素质结构。一要确立平等的教育观。要树立面向全体学生的观念和意识并转化为具体的教育行为，从培养德才兼备的各类各层人才的需要出发，关心爱