被除数是三位数的除法例4

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1、导学案授课年级三年级学科数学主备教师王晓花课时共13课时第7课时课型问题解决多媒体使用班班通授课时间3月课题被除数是三位数除法（首位不能除尽）教材分析教材分三步呈现了竖式的计算完整过程，提出了验算要求，提示了验算方法，最后呈现学生小组讨论场景，提示引导归纳计算法则，培养学生归纳概括的能力。学生分析学生已学会了除数是一位数的除法口算：依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。教学目标知识与技能经历计算方法的探索过程，掌握被除数的最高位不够商1时的笔算方法过程与方法培养分析、推理、想象、概括及有序思考的能力，注意培养估算意识，并能体会估算、笔算各自

2、不同的特点。情感态度与价值观感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决生活中的简单问题。重难点重点能够正确的进行一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的计算。难点理解被除数最高位不够商1时，用除数去除被除数的前两位。教学方法本课采用以情景创设、自主探究、讨论交流为主要方式进行教学。教学准备多媒体课件。教学过程设计教学环节教师行为期望的学生行为时间分配媒体应用复习旧知。引入新课1．请一组同学来口算420÷2=420÷6=90÷3=900÷3=320÷8=120÷2=2、指名用竖式板演：56÷4=384÷3=计算完成后，让学生说说是怎样计算的。1、开火车口算

3、。2、在练习本上完成，然后说方法。5分钟探究新知1、教学例4．（1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？师：怎么列式？生：256÷6 （2）独立完成例4．1、说一说怎样列算式。2、学生独立思考，然后课件展示例4情境图反馈巩固思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式3、检验： 师：有余数的除法怎样验？（42×6） 商×除数等于被除数吗？（不等于256）要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再

4、加上4才等于256） 师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。师：在算式的后面怎样写结果？ 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．） 1、指一小组进行汇报，其他小组纠正补充． 2、教师根据学生的汇报情况，归纳总结．①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；③每求出一位商，余下的数必须比除数小。3、运用法则计算． 让学生独立完成，说出计算过程。师：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商

5、的为数与被除数、除数有什么关系？ 四、巩固与反思：    练习四第5题，根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。 五、多元收获  师：请一位同学谈一谈本节课的收获。以小组为单位讨论交流。3、学生说算法，4、学生自己尝试练习验算。5、学生试写，教师指导。6、尝试张娟计算法则。学生独立完成，集体订正谈本节课收获和疑惑28分钟5分钟2分钟课件展示完整的计算法则。板书设计笔算除法课后反思教科组审核修改意见审核人：年月日