让校园童话盛开在下坊小学

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1、让校园童话盛开在下坊小学灌云县下坊中心小学曹延标为了推动小学语文课程改革，为了激发小学生的写作兴趣和想象力，我们下坊小学从作文教学入手，进行教改。上世纪90年代，“观察、阅读与写作三结合”教学研究，曾获得“连云港市八五教育科学研究成果”评比一等奖。“小学生生活作文的研究与实验”顺利地通过市“十五课题”的验收，十一五《关于小学生自主作文的研究》、十二五《下坊小学五年级小学生习作素材的教学研究》等许多课题先后结题。根据我们自身的优势，根据农村小学作文教学的特点，借鉴“作文教改”的多年经验，因地制宜，大胆地进行“小学生童话习作教学研究”，让校园童话盛开在下坊小学。一、介绍背

2、景与所要解决的主要问题《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。长期以来，小学生习作在言意、选材、构思等方面普遍存在思路狭窄、内容空洞、结构雷同等问题，存在着只会模仿、死搬硬套等求异思维能力较弱的弊端。小学生思维具有具体形象性、富于幻想的特点，他们爱好童话，总是喜欢用童话的方式来观察和解释世界。针对小学生心理特点，在教学童话故事时，进行了童话习作的

3、初步尝试，为作文教学打下了一定的基础。本人从事多年的作文教学研究，市课题“观察、阅读与写作三结合教学研究”获市八五教科研成果评比一等奖。几十年来，业余时间进行童话创作，发表作品1000多篇，多篇童话作品获奖入集，现为江苏省作家协会会员，二级作家，有多年的童话写作经验。指导学生习作发表200余篇，1040多篇学生作文在全国作文竞赛中获奖，学校非常重视教改，领导和骨干教师积极参与该实验，老师虚心好学，不断进取，敢于探索。多方面形成合力，定能完成该课题的教学研究，达到预期的成果。小学习作教学的“童话引路”是我国小学作文教学的流派之一。全国诸多小学相继进行实验研究。童话，富有

4、幻想，符合儿童喜爱新奇的天性。学生习作情绪低落，这是目前小学作文教学普遍存在的问题。如果在习作教学中引入童话习作形式，采用“童话引路”的习作策略，把学生引入一个充满乐趣的童话世界，能够较好地解决小学生习作动力问题。国内外一些优秀的神话寓言及童话作品，丰富了学生的知识积累，读后使他们感受童话魅力所在，产生了创作的欲望。有些童话作文教学研究，往往就某一方面进行研究，主要指导学生写想像作文，体裁与童话不同，有的是“我的理想”类，小学生童话习作教学研究，立足农村，感受生活，赋予生命，用拟人化的手法写出精彩的童话来。因为小学生在农村生活时间较长，对周围事物非常熟悉，确立以写生活

5、为内容的童话，能使他们感觉到新奇，使他们有材可取，能写好生活中的童话。课题解决的主要问题阅读童话：让小学生知道，童话是什么。观察生活：让小学生明白，童话写什么。指导写作：让小学生清楚，童话怎么写。自由练习：让小学生感到，写童话快乐。习作评价：让小学生找出童话作品中的不足。参赛投稿：让小学生尝到童话作品获得成功的乐趣。二、校园童话创作的实践意义。有人认为，“小学生童话习作教学研究”在农村小学行不通，因为，农村小学学生基础差，学习条件差，现代化教学还没有跟上，有很多家庭还没有电脑，更谈不上网上阅读。此外，农村孩子由于受到经济影响，家里没有多少藏书，课外阅读量小，家庭文化氛

6、围不强，对美的感受力差。诸多因素，必将导致这个课题的失败。我们却不这样认为。我们认为，“小学生童话习作教学研究”4，不光能在城里小学扎根，还能在农村小学生长，因为，小学习作教学的“童话引路”，是我国小学教学的流派之一。全国众多小学都进行童话研究，我们可以借鉴别人的教改的成功之处。童话，富有幻想，符合儿童喜爱新奇的天性。特别是农村小学作文教学，是小学语文课改中的难点，学生怕写作文，不愿写作文成了农村小学作文教学中普遍存在的问题。采用“童话引路”的习作形式，把学生引进一个充满乐趣的童话世界，使学生在童话世界中感受写作的兴趣。学生生活在校园，营造童话氛围，走进校园童话的世界

7、，在校园中感受童话的美，在美丽的校园里创造更多更美的童话。再说，从小学语文教学改革和发展来看，学生的想象力培养势在必行。怎样培养学生的想象力，对美的鉴赏力，以及创造美的能力，这就是“小学生童话习作的教学”研究的课题。我们通过课改实验，达到如下目标：通过童话体习作指导，让学生运用拟人、夸张等手法，塑造假象和象征的形象来反映丰富多彩的校园生活，充分表现学生的思想感情，探究一条培养学生良好的想象品质和提高习作能力的作文教学途径。三、什么是校园童话以小学生生活为习作的植根内容，以童话体裁为学习形式，以此丰富学生的想像力，培养他们的创新素质，提高他们的习作能力