说课稿分香蕉

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1、《分香蕉》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是北师大版数学教材第三册第四单元“分一分与除法”中的第4个教学内容。“分香蕉”一、说教材1.教学内容的结构特点、地位和作用。在这节课之前，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与

2、平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学生通过前三节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算

3、式与等分活动之间的联系。2.教学目标：（1）、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。（2）、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。（3）、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。（4）、使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会。（5）、在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。3.教学重点和难点：教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。二、说教法和学法：新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让

4、学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。”因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求体现以下两个方面：第一方面、 教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。第二方面、 学生重在动手操作、自主探索、合作交

5、流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。三、教学流程及设计一、情境创设、导入智慧老人给两只小猴子分香蕉引出课题【设计意图】：通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。二、问题情境活动一：用香蕉图代替香蕉分一分。1、把12根香蕉平均分给2只小猴子，就是要把12平均分成几份？请你用香蕉图代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的？【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过思考、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。2、像这样，把12根香蕉平均分

6、成2份，每份6根，可以用除法算式来表示。12÷2=6（根）在这个算式中每个数字分别表示什么？怎样读作？学生汇报所学知识，师板书，并介绍除号的写法，明确每个数的意义。学生练习读一读【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、接受学习，将算式和情景联系、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算，建立除法算式与等分活动之间的联系，理解除法的意义。活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。学生先用香蕉图代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果。师板书：12÷3=4（根）活动三：小组交流其他分法12根香蕉除了

7、可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？教师提问学生的分法。【设计意图】：通过区分不同分法的的算式及所表示的意义，进一步建立除法算式与等分活动之间的联系，进一步理解除法的意义。三、体验感悟同学们，大森林里的小动物听说你们非常聪明，它们在生活中遇到了一些问题，你们愿意用你学到的知识帮助它们吗？1、帮助小刺猬分果子。仔细观察图，提数学问题。根据图意列算式，2、帮助小鸟找家。在这个活动中，锻炼学生的口算能力。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营