《春天在哪里》说课稿 (2)

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1、口语交际《春天在哪里》说课稿李燕说教材《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。说教学目标１、学习知识和技能目标：　　　　学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能

2、力。　　２、学习过程和方法目标：　　　　主动参与、交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提，交际语言要文明规范。　　３、情感态度价值观目标：　　　　有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。说学情　　学生入学已有半年，能用普通话进行表达，但表达得不够完整、不够准确。由于学生年龄小，倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。因此，将本次口语交际的教学重点确定为：完整地讲述春天的变化，做到语句通顺、内容具体，仪态大方、有礼貌。认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。　说教法学

3、法　　口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”说活动准备活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。在课文部分，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。组织学生去春游，要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。用画笔描绘你观察到的春天，课堂上给大家说说你画的

4、春天。出示教学时课堂评价表，分为自己评价栏，组内评价栏，老师评价栏。评价内容根据《新课标》对低段孩子口语交际能力的要求分为五个方面的内容：1.讲普通话，声音洪亮，吐字清楚。2.自然大方，有礼貌。3.有自信心，积极参加讨论，发表自己的意见。4.讲话完整，表达清楚。5.仔细倾听，听清主要内容。每个环节评价一次，每次发言评价一次，每做到一项得一颗星。课后评比，得星星多者发表扬信和小奖品。　　说教学过程　　本课的教学设计，按以下五个环节进行：二、教学过程：一、听音乐导入1、小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（

5、媒体播放）2、交流：听着这欢快的乐曲，你想对春天说点什么吗？（让小朋友各抒己见）生：我觉得春天真美。生：我看到了红花，绿草，觉得春天像一幅画！……3、小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！在教学的一开始播放轻松欢快的音乐，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天，形成“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。同时让学生形成对春天的初步感知，为后面的说做铺垫。二、看春天1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学

6、过的课文，让学生描绘春的美丽。2、师述：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？3、现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？把你课前你找到的春天来跟大家说一说。展示自己的绘画作品说一说你在哪里找到春天了？它是什么样的？”4、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中,学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。这个环节要引导孩子把春天

7、描述得更美一些，在追问中让孩子学会使用一些简单的修辞，让句子变得生动一些。三、听春天1、媒体播放：鸟声、青蛙的叫声……2、交流：你听到了什么？想到了什么？●鸟声：鸟语花香、……●青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……3、你还听到了春天的什么声音？学生说。●春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了●春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……●溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……●蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春光……春天的景色是迷人的，

8、但是春天里那独具特色的声音也会深深地吸引着每一个孩子，教师就抓住这一契机，让学生在认真听的过程中充分联系生活的实际，充分发挥他们的想象性，从不同感官观察春天，描绘春天。4、听声音，展开想象说话。师：小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？