关于化学新课程教学的一些思考

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1、关于化学新课程教学的一些思考2007。12。王云生fwys048@126.com一认识必、选修模块分设的意义必修模块、选修模块的内容设置都反映了化学的核心内容；必修模块是最基础的所有高中生都要掌握的化学核心内容，掌握最基础的知识与形成最基本的观念，了解最基本的化学学习和研究方法。选修模块为学生的的不同志趣的发展,提供学习选择的可能性。选修模块的内容在必修学习的基础上拓展、深入，进一步扩大化学基础知识的学习、重视反映化学科学发展的方向和研究的成果，帮助学生加深对化学基本观念的理解、比较深入的了解化学的研究方法，又提高科学素养。化学是在原子、分子层次上研究物质的科学。化学科

2、学要承担识别、创造分子的任务，要研究物质组成、结构、反应与转化的规律。(1）物质的组成、结构及其性能与组成、结构的关系；（2）物质组成、结构的变化（化学变化或化学反应）以及伴随这些变化的效应。化学的核心内容可以分为核心知识和学科意识两个部分。二认识高中化学课程所涵盖的化学核心内容基础核心知识—支撑化学学科体系与发展的知识化学具体应包括哪些核心知识呢？加拿大著名化学家R·T·Gillespie列出六种概念，并认为它们构成了现代化学的基础，每一所高中和大学的初级化学课应当包含这些内容。当然知识的深度则取决于各种课程的水平和目标。关于物质组成与结构：（1）原子、分子、离子:构

3、成物质的基本微粒是什么?（2）化学键：是什么使原子在分子和晶体中结合在一起?（3）分子的几何形状：分子是什么样的?关于物质的化学变化：（4）动力学理论:化学变化的动力是什么?（5）化学反应：物质是怎样变化的?（6）能和熵:化学变化与能量、混乱度之间有什么关系？总的说来，核心知识应包括：物质组成与结构的知识：物质由元素组成，元素周期表揭示了元素之间存在内在联系。了解周期表中蕴涵的极为丰富的化学信息，了解人类对物质组成与其性质关系研究的基本成果。物质由原子、分子等微粒构成的。微粒不仅是抽象的模型，还是实实在在的客体。认识物质结构的复杂性与隐蔽性，认识物质结构的层次，各层次间

4、存在的关联性。物质性质、变化的知识：认识化学反应是化学研究的中心问题，了解化学反应类型的多样性、反应机理的复杂性、反应对条件的敏感性，了解条件对反应方向、速率、限度的影响，认识实现化学反应的关键是使用催化剂提高反应速率。认识反应伴随能量与混乱度的变化，了解化学反应中化学能与热能、电能等形式能量的转化。了解人们如何创造新物质---设计与实现物质的转化与合成。关于绿色化学的知识：认识绿色化学应采用无毒无害的原料、在无毒的反应条件下进行、产品对环境友好、具有“原子经济性”、满足“价廉物美”的传统原则。基本学科意识--形成终身受用的关于化学与化学品的基本判据认识合成是化学家改造

5、世界、保护世界的有力手段。化学品和传统化学过程给人类带来了负面影响，要积极治理污染、发展绿色化学。认识人类不能缺少驾驭智慧的智慧，即人文智慧。科学是一把神奇的钥匙，可以打开天堂之门，也可能打开地狱之门。化学原理反映客观规律。人们利用客观规律进行实践活动，考虑“能不能做”，更应考虑“该不该做”。认识世界是物质的。可见物质分成两类：实物和场，化学从原子与分子层次研究物质。物质是多样的，但其元素组成是统一的。认识物质结构决定性质。任何物质对于人类和环境都有客观性与两面性。要正确认识物质性质、趋利避害、合理使用。认识化学运动是物质七大基本运动形式之一。（机械运动、热运动、电磁运

6、动、基本粒子运动、化学运动、生命运动、意识与思维）通过化学反应能够认识、修饰、合成物质。三理解高考试题与新课程的教学要求综合考试的命题要求是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。对综合能力测试的要求包括“实验能力”，对学科知识、概念的“理解能力”，“获取、分析、运用新信息的能力”，“通过分析、综合、推理，运用所学知识和数学工具处理、解决问题的能力”。能力测试的要求也体现了本学科学习需要具备的能力。如，化学“观察能力”、“对感性知识进行初步加工和记忆的能力”。考试大纲还要求考生关注科学技术

7、、社会经济和生态环境的协调发展，视理论联系实际。要求考生能分析解决联系科学技术、社会经济和生态环境的问题。通过测试了解考生解答问题过程中表现出来的综合能力。理科教学要注重知识学习与能力培养的统一。考生综合能力的高低除个人先天因素外，还取决于：所掌握的相关学科知识、技能、学习与研究方法的多少，在学习过程中所获得的智力发展和提高的程度，发现、分析、解决问题的实践经验积累的丰富程度。综合能力的培养、提高不仅需要知识、技能、方法的传授，更需要帮助学生了解知识形成过程，寻找发现问题、探究问题的方法，引导、鼓励学生利用所学知识，通过实验手段、运用数学