《山中避雨》课件.

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1、山中避雨丰子恺教学目标:掌握记叙文的六要素.整体阅读,理解本文叙事的线索.体味本文自然恬美的语言美,朴素蕴籍的情趣美.理解本文主旨.教学重点、难点：品味语言，理解主旨。作者简介：丰子恺（现代陶渊明），浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学习绘画和音乐，从夏沔尊学文学。后留学日本，回国后创建立达中学。此外，还当了两年的和尚。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在文革中遭迫害，1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版了《护生画集》、《子恺漫画

2、集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。关于作者1、浙江桐乡人;现代著名的()、（）、（）、（）2、被评价“他从顶至踵，浑身都是个艺术家”。——朱光潜3、文章具有画的特点画家文学家美术和音乐家翻译家现代画家：《护生集》人生在世，无非是尽心，对自已尽心，对自己所爱的人尽心，对生活的这块土地尽心。诀别之音落花辞枝，夕阳欲沉，裂帛一声，凄入秋心。要掌握的字音丰子恺(kǎi)寂寥(liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒnɡ)长里弄(lònɡ)工尺(chě)唱和(hè)陶冶(yě)从(cōnɡ)

3、容字、词寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（lòng）工尺（chě）和（hè）随着曲子陶冶（yě）乐（yuè）以教和寂寥：寂静空旷。冗长：原指文章、讲话等废话多，拉得很长。这里指雨声持续不断。陶冶：原指烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。三.分析1.本文属于记叙文，写作者某次由西湖山遇雨、避雨的经过及感触，也可以说是记叙式的抒情文。2.本文依时间顺序描写，属于顺序法，内容属于记事类，采用第一人称。四.结构(1)第一段:描写游西湖，山中遇雨、躲雨的仓皇情景。(2)第二段:写自己遇雨的心情

4、，起初由扫兴转为感兴，其中使用对比的方式，从「大人」的体悟「山色空蒙雨亦奇」，与「小孩们」的「苦闷万状」情态，形成强烈的对比。四.结构(3)第三段:具有承上启下的功能，在寂廖的山村雨声中，切入胡琴声，作为下段的伏笔。(4)第四段:是全文的高潮，此段中作者首先追述自己学拉胡琴的经过，其次为写自己拉着西洋小曲，两女孩和着琴声歌唱；接着一个女孩唱渔光曲，引得三村青年们的合唱，使苦雨荒山顿时活跃起来。四.结构(5)第五段:写作者离去时，三家村青年的惜别及自己的不舍之情，并回味方才的经验，抒发内心的感受。找出时间：地点：人物：事

5、件起因：经过：结果：前天西湖山中小茶店“我”和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。听琴——借琴——为安慰两个女孩拉琴——女孩唱和——与山村青年齐声歌唱。与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了“乐以教和”。六要素和故事梗概：前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离

6、开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。整体感知全文五个自然段各写的是什么内容?分别请用2—4个字概括。１、遇雨、避雨２、两种心情３、借琴４、拉琴唱歌５、辞别整体认知1、朗读全文，你从中学到什么？（可结合自身经历）2、文章的主要内容是什么？（六要素）游山遇雨山中避雨茶店拉琴和歌而唱惜别三家村扫兴寂寥深沉（感兴，怨天尤人苦闷万分）尽兴，欢喜温暖，有趣味依依叙事记情本文记叙线索：事情线索：山中遇雨---各人反应---作者借琴---作者拉琴---乐以教和---依依惜别。感情线索：作者：扫兴---反觉趣味---借琴安慰---拉琴得

7、趣---欣然惜别。两女孩：怨天尤人---转忧为喜---喜极而歌---难舍难分。（环环相扣、层层推进）“我”的感情变化：游山遇雨，扫兴——避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”——拉琴，和唱，尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”——与山村青年依依惜别，并因实证另外“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。两女孩的感情变化：扫兴，怨天尤人，苦闷万状——因借琴而转忧为喜——随琴声歌唱而无比兴奋。环状结构遇雨避雨借琴拉琴惜别扫兴苦闷万状，怨天尤人欢喜趣味更好提出讨论话题参考话题：1、找出两个女孩感情的心理变化的词语，并看看三家村前后

8、的气氛有何不同，理解前后变化的原因是什么，从文中找出关键性的词作答。2、课文几次提到“趣味”，“有生以来没有尝到今日般的音乐的趣味”，这是为什么？3、为什么把胡琴与其他乐器反复对比？“这种乐器很有意思”指的是什么？女孩：怨天尤人，苦闷万状---很喜欢---和歌来唱（欢乐）三家村：雨越落越大，寂寥深沉---引得人都来，青年们齐唱--