《教育学》教学计划

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1、《教育学》教学计划第一章教育与教育学二、教学重点：教育及教育学概念；各阶段教育发展的特征；教育学的建立与变革。三、教学难点：教育及教育学概念，历史上的教育学思想。四、主要知识点1、有关概念：教育（广义、狭义）；义务教育；普通教育；终身教育；教育学。2、学校教育制度的发展及现代教育制度发展趋势。3、古代学校教育的特征。4、近代教育的发展变化。5、20世纪以后教育改革和发展的新特点。6、《论语》；《学记》；苏格拉底“问答法”；亚里斯多德、夸美纽斯《大教学论》；卢梭“自然主义”教育思想；康德、裴斯泰洛齐、洛克“白板说”；赫尔巴持“普通教育学”；杜威《民本主义与教育》；凯洛夫《普通教育学》。7、规范

2、教育学的建立。8、当代教育学的发展。第二章教育与社会的发展二、教学重点：教育对政治经济制度、生产力、科技和文化的影响及作用。三、教学难点：教育与文化的相互关系。四、主要知识点1、政治经济制度对教育的制约；教育对政治经济制度的影响。2、生产力对教育的决定作用；教育对生产力的促进作用。3、人力资本理论。4、科学技术对教育的影响；教育对科学技术发展的作用。5、信息技术对教育的影响；网络教育。6、教育与文化的相互关系；学校文化及其特征；学生文化及其特征。第三章教育与个人的发展二、教学重点1、个体身心发展的一般规律。2、影响个体身心发展的因素。3、学校教育对个体发展的特殊功能。4、普通中等教育促进青少

3、年发展的特殊任务。三、教学难点：个体身心发展的动因及影响人的身心发展的因素。四、主要知识点1、个体身心发展的概念及特殊性。2、内发论、外铄论、多因素相互作用论。3、个体身心发展的一般规律。4、遗传素质、成熟、环境的概念及意义。5、学校教育对个体发展的特殊功能。6、个体主观能动性的作用。7、初、高中教育对青少年发展的促进作用。第四章教育目的二、教学重点：教育目的的概念及结构；我国的教育目的。三、教学难点：教育目的概念及层次结构；我国教育目的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说。四、主要知识点1、教育目的的概念及作用。2、教育目的基本层次；教育目的与培养目标的关系；教学目标及其与教育目的、

4、培养目标的关系。3、制定教育目的的基本依据。4、新中国不同历史时期的教育目的的表述。5、素质教育。第五章学生与教师二、教学重点：教师的职业特点及专业素养；教师与学生的关系。三、教学难点：学生的本质属性；教师与学生的关系。四、主要知识点：学生的本质属性；学生的社会地位；教师职业的性质、特点；教师的专业素养；教师的人格特征；教师与学生的关系——授受关系、民主平等关系、相互促进关系。第六章课程二、教学重点：课程设计的概念；课程文件的三个层次；课程实施的结构；课程评价的主要模式。三、教学难点：课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系；课程评价模式。四、主要知识点1、相关概念：课程、基础型课程、拓

5、展型课程、研究型课程、国家课程、地方课程、学校课程、课程目标、课程设计、教学计划、教学大纲、教材与教科书、课程实施、教学模式、课程评价。2、课程的分类：基础型、拓展型、研究型课程的关系3、制约课程的主要因素4、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系5、制定课程目标的依据6、我国义务教育的教学计划的三个基本特征7、教学计划、教学大纲的构成8、教科书编写应遵循的原则9、课程实施的结构10、课程评价的主要模式----目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式11、课程评价的过程第七章教学（上）二、教学重点：教学的概念；教学过程的基本特点；我国中学教学原则及运用三、教学难点：对教学及教学

6、过程本质的认识四、主要知识点：教学的概念及意义；教学的一般任务；教学过程的基本概念；我国理论界关于教学过程的主要观点；教学过程的基本特点；教学过程的结构；教学原则及其与教学规律的区别；我国中学教学原则及运用。第八章教学（下）二、教学重点；教师如何备课、上课；班级授课制；什么是教学策略。三、教学难点：教学策略四、主要知识点：教学工作的基本程序；备课的内容；课的类型与结构；教师布置作业时应遵循的要求；教学目标与测验；试题的类型；测验的效度、信度、难度和区分度；评价及测验和考试应把握的原则；什么是教学组织形式；个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制；班级授课制的主要优缺点；教学策

7、略及其基本特征；教学策略的主要类型——内容型策略、形式型策略、方法型和综合型策略。第九章德育二、教学重点：德育的意义与目标；德育过程的含义及规律；德育原则与方法。三、教学难点：德育过程的含义及规律；德育模式。四、主要知识点1、德育的概念、意义、目标；2、我国中小学的德育目标总要求，初、高中目标要求；3、我国中小学德育的内容；4、心理健康教育及其基本任务；5、德育过程及其与品德形成过程的关系；6、德育过程的矛盾