2011年福州市数学学科质检分析报告

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1、2011届福州市数学学科质量检查分析报告福州教育学院傅晋玖一、试卷特点本次市高三毕业班质量检查数学试卷,顺应高考命题改革的方向，体现课程标准的理念，符合《考试大纲》以及《考试说明》的要求。在强调基础，体现能力立意，突出核心内容、主干知识、数学思想方法考查的同时，加大了对过程性、探究性内容与能力的考查，适量的考查了实验性、应用性、创新性内容，注重考查对空间想像能力、直觉思维能力、数据处理能力、阅读解构能力、应用创新意识和数学素养、学习潜能、逻辑推理、方法迁移的考查，达成了检测、诊断的目的，也实现了指导、促进、深化数学课程改革的功能。1.立意朴实，大度大气，不失内含理科试卷中第1至6题、

2、第8、11、12、16、17、18、21题等，文科试卷中第1至8题、第13、14、17、18、19、20题等均有近100分的基础题、常规题，从呈现、思路、解法、阅读量、思维量、计算量、均与考生平日所见所思、所作所算相匹配，可谓“似曾相识”，有利于稳定考生情绪，发挥考生水平，在不失学科内含、思想内含和方法内含的同时，想给的给到，要考的考到，不规避、不刻意求新、不人为设障。2.体现核心价值，尝试过程考核，追求自然和谐试题在能力和选拔层次上的设计，突显了其所在学科分支蕴含的突出的、典型的与通适的视角、方法、策略，着力展示其魅力、张力和持续力，体现了其学习、研究中过程性、探究性、教育性的价值

3、取向，理科第7、9、10、13、14、15、19、20题、文科第9、10、11、12、15、16、21、22题的呈现方式、设问方式、解题方式、开放、探究、发散的特征均为例证，特别是理科第19题更为典型。同时，平实、渐近、融洽、自然、和谐的“低调”亮相方式也体现了试卷的人文追求。3.落实理念，挖掘潜能，实现升华试卷对一般的数学素养、深层的学习潜能亦有所思考，适时适量适度全面的考查了心算估算、归纳猜想、合情推理、阅读解构、理性思维和学习迁移的能力，旨在落实课标理念，以考促教促学，实现教与学的升华。理科试卷中第5、7、9、10、13、14、15、19题等，文科试卷中第6、9、10、15、1

4、6、19（2）、22题等就是出于这一思考。应当指出，试卷在试题排序、层次设置、变形运算方面的予估欠精，设计稍许不足，一定程度上影响了考生的水平发挥，导致实测平均分未达预期，应在今后的命题中加以完善。二、实测成绩分析1、部分实测数据与图表：表1：全市（所有生）各指标统计（不含缺考）实考人数平均分标准差及格率优秀率最低分最高分区分度难度理科1945176.7825.610.340.030144.50.430.51文科1219281.1522.840.390.025148.50.380.54图1：全市（所有生）数学分数段统计表2：理科（所有生）数学客观题答题情况（不含缺考）题目分值正确答案

5、平均分标准差得分率难度ABCD15C4.71.180.940.940.030.020.940.0125A4.291.750.860.860.860.030.070.0535B4.191.840.840.840.060.840.020.0845D3.92.070.780.780.040.070.120.7855D4.631.310.930.930.020.010.040.9365A4.051.960.810.810.810.090.070.0375B1.132.090.230.230.220.230.160.3985C2.742.490.550.550.070.130.550.2595

6、C2.352.50.470.470.130.060.470.34105C1.562.320.310.310.190.190.310.31表3：文科（所有生）数学客观题答题情况（不含缺考）题目分值正确答案平均分标准差得分率难度ABCD15B4.840.880.970.970.010.9700.0225D3.772.160.750.750.010.220.020.7535A2.982.450.60.60.60.220.080.0945C4.441.570.890.890.040.040.890.0355D3.612.240.720.720.160.040.080.7265D4.371.6

7、60.870.870.040.020.070.8775D3.162.410.630.630.050.130.190.6385C2.442.50.490.490.080.30.490.1395C4.661.260.930.930.010.040.930.02105B0.861.890.170.170.370.170.130.33115B2.262.490.450.450.150.450.240.16125C1.222.150.240.240.270.170.