泉州市质检一模数学科质量分析报告

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1、2012年泉州市普通高中毕业班质量检查数学科质量分析报告一、命题意图与试题评价（一）命题的总体思路与试题的总体评价（福建特色的）高考命题指导思想：关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，注意‘过程’，体现理念。高中数学教学指导思想：立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样”。（二）若干具体设想和试卷的主要特点1、合理控制试卷难度和试题梯度为一线的复习工作发出在难度把握上的积极信息！2、关注过程性知识考查的实践与探索3、积极探索命题的改革与创新4、注重知识交汇，体现能力立意的命题思路5、突出对主干知识

2、和数学思想方法的考查6、合理开放，倡导探究7、加强对选考内容的考查力度，考查学生“个性选择”的能力8、努力发挥考试评价的教学导向8、努力发挥考试评价的教学导向试卷较好地体现“两个有利”：利于推进普通高中实施素质教育（关注导向，体现理念）；利于凸显选拔性考试的特点（能力立意，凸显选拔）。试题发挥了对关注若干视角的示范作用：试题重视高考命题改革研究有关成果的体现，引导关注若干主题词——交汇、创新、探究、本质、应用、理念。试卷较好地解读了高考发展的六个走向——稳为主体，“变”“新”有度；能力立意，体现理念；多思少算，通性通法

3、；多题把关，有效区分；规避模式，摒弃题海；注重素养，考查潜能——选拔。8、努力发挥考试评价的教学导向试题努力发挥了七点教学警示：根据评卷点各题组汇报的各题答题情况分析报告，学生答题的失误有以下十种类型：①阅读理解能力不足或审题不当产生的错误；②书写（表达）不规范产生的错误；③运算求解能力不足产生的错误；④数学思想方法选择不当产生的错误；⑤推理不严谨产生的错误；⑥数学概念和公式模糊不清产生的错误；⑦不良考试心理产生的错误。二、试题特色分析1、关注基础回归定义2、关注能力着意创新3、关注知识网络突出交汇4、关注课本追本溯源

4、5、关注高考引领方向三、质量评估1、总体成绩文科：平均82.51(11年质检71.44)，难度0.55(11年质检0.47),区分度0.49。理科：平均74.66（11年质检76.86），难度0.50（11年质检0.51）,区分度0.41。选考题情况：21(1)平均5.51，21（2）平均3.41，21（3）平均4.31,总均分6.41。2、文科各题得分情况异常得分情况为第3，7，10，11，14，18，19题，从中可以反思对教学的启示！3、理科各题得分情况异常得分情况为第7，14，17题，从中可以反思对教学的启示！四

5、、各题阅卷评析所有填空题和解答题逐题分析：含平均分、难度、标准差、学生答卷主要问题、由该题所揭示的相应复习建议。五、对复习工作的启示1、关注教学任务的落实强调认真研读考试的文件,确实把握本质内涵的变化。研读《考试说明》以准确定位教学要求，用《说明》对照复习与训练的内容，反思基础年级教学中存在的“缺憾”，切实落实相关教学任务。《考试说明》是命题的直接依据，是指导复习的纲领性文件，要通过研读，透彻理解各知识内容的考试要求，不随意加深和拓宽，要思考并把握好隐性的数学学科本质的变化，明确高考“考什么、怎么考、考多难”，加强复习

6、针对性，科学指导高考复习以提高复习的有效性。五、对复习工作的启示2、关注高考的省情特点根据学情、校情和福建课标卷的考试特点对所用复习资料进行适当的增删，对来自各地的模拟试卷进行必要的整合,特别注意删除不符合新课程教学与考试要求的内容，以尽量减少学生的无效学习。分省命题背景下的高考，各省有各自的特点和风格，要注意发挥福建高考真题的教学导向，要充分利用我省的高考命题改革研究成果指导复习教学工作。高考真题是《考试说明》的权威解读。要结合《课程标准》和高考真题，分析把握各部分内容的题型、分值和比重，整体把握高考试卷考查的重点、

7、难点、疑点、热点、冷点，明确高考命题改革的发展进程和发展方向，减少盲目性、随意性和无效性，提高复习效益。五、对复习工作的启示3、关注试题的选材背景深挖教材的可利用资源。回归教材应由教师主导完成，学生自主地利用教材不现实、难落实、低效率。如何用教材？利用教材梳理知识的产生、形成、发展过程，提取过程性知识；重视发挥教材典型题目的教学功能；提取教材可利用的命题背景。五、对复习工作的启示4、关注复习教学的有效性整合形成系统，夯实学科基础。福建课标卷知识交汇的试题每年都出现新面孔,继续深化拓展知识交汇的方式方法，有效规避了知识组

8、合的“模式化”。建议以更大的中学数学观审视学科系统，摆脱传统“主干”的框框限制，整合成“学科通用基础、广义函数体系、几何体系、统计与概率体系、选考体系”的大体系。复习时，要立足于对基础知识的全面复习和基本技能的全面训练，特别注重对低、中档题的训练，不但要关注显性知识的复习，更要关注对隐含在这些知识背后的重要数学思想、数学方法复习，