《3 阿基米德原理》教案2

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1、《3阿基米德原理》教案教学目标1.知识与技能目标：（1）通过学生亲自实验，掌握浮力大小与哪些因素有关。（2）学会利用通过百度搜索引擎获取资料的方法，提高搜索和处理有关信息的能力。（3）通过学生分组实验，合作探究，展示交流，培养学生自主、合作、探究学习的能力2.方法与过程目标：（1）通过学生分小组实验，让学生亲自参与探究“浮力大小与哪些因素有关”的过程。（2）通过让学生课堂探究浮力大小与哪些因素有关和课外探究如何将沉入玻璃杯水底的鸡蛋浮上来，让学生学会科学研究的方法：猜想——设计——验证——结论。（3）通过让学生展示、交流的过程，让学生学会自主学习、合作学习的方法3

2、.情感态度与价值观目标：（1）通过学生亲自进行实验，体验科学探究的乐趣。（2）培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。（3）通过播放古代曹冲称象故事，收集有关浮力方面我国科技成果，培育学生热爱科学、热爱祖国的爱国热情。教学重点浮力大小与哪些因素有关。教具0.6N金属铝块，盛酒精烧杯，盛水烧杯，弹簧测力计，细线。教学过程（一）复习巩固1浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。3物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？4要求学生讲述课外通过百度搜索引擎收集的阿基米德

3、鉴定王冠等浮力知识应用的故事。（二）新课教学1、情景导入，点明主题教师讲述曹冲称象的故事教，师就对学生提问：“你们听了‘曹冲称象’这个故事，有什么感想？”学生答疑：有一位同学说，我还有其它“称象”办法，我不用石头而用泥土，因为泥土比石头方便。这时其他同学也说开了，有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，人能上能下，等等。教师相机点评，给学生充分的肯定和赞扬。接着，老师又提问：你们刚才观察到什么？学生答疑：有的同学说：我看见大象站在船上时，一个士兵在船边用笔画横线作记号；有的说：我看见士兵在给船加石头时，船浸入水中的深度随着石头增加而增加，等等。

4、教师抓住这些问题，引导分析，点出今天我们的学习内容就是《阿基米德定律》。2、阅读内容，大胆质疑学生快速阅读《阿基米德定律》这节内容，然后让学生提出自己对知识存在的困惑和疑问。有同学提出：我到“死海”去游泳，人在水面上静止不动而不掉下去，在家乡的池塘情况就相反，都是同一个人浸在水中，这是怎么回事？有同学又提出：为什么铝块会沉入水底，而用铁做成的船能够在海洋中航行？有同学又提出：同一木块把它放在水面上和浸没在水中，受到的浮力一样吗？等等。这时，教师抓住几个关键问题提出问题：同学们，浸在液体中物体所收的浮力大小与哪些因素有关？具体是什么关系？这就是今天我们要探究的内容，

5、引导学生进入探究性实验教学的关键环节----探究活动。3、分组实验，自主探研（1）分组：在探究《阿基米德定律》活动中将全班分为四个探究小组，分组时注意学生能力强弱的搭配，每个小组内分工明确，从不同的信息源中寻找相关信息。（2）自主探研第一小组：（1）探究的问题：浮力大小和物体的体积有关吗？（2）实验器材：装水烧杯2个，体积不同的铝块2个，弹簧测力计2把。（3）实验记录：（见表1）表1物体体积浸入液体情况重力受浮力后拉力浮力铝块较大浸没铝块较小浸没（4）小组讨论，得出结论学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体的体积有关。第二小组：（1）探究问题

6、：浮力大小和物体浸入液体的体积有关吗？（2）实验器材：装水烧杯2个，体积相同的铝块2个，弹簧测力计2把。（3）实验记录：（见表2）表2物体体积浸入液体情况重力受浮力后拉力浮力铝块一样1/2体积浸入浸没（4）小组讨论，得出结论：学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸入液体的体积有关。第三小组：（1）探究问题：物体所受浮力大小与浸入液体深度有关吗？（2）实验器材：装水烧杯1个，铝块1个，弹簧测力计1把。（3）实验记录：（见表3）表3铝块浸没水的深度铝块在水中弹簧测力计示数浮力6cm8cm10cm（4）小组讨论，得出结论：学生通过讨论，对比分析表

7、中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸没液体深度无关。第四组：（1）探究问题：浮力大小和物体浸入液体的密度有关吗？（2）实验器材：装水烧杯1个，装酒精烧杯1个，体积相同的铝块2个，弹簧测力计2把。（3）实验记录：（见表4）表4物体体积浸入液体情况液体种类重力受浮力后拉力浮力铝块一样浸没酒精浸没水（4）小组讨论，得出结论：学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸入液体的密度有关。这个教学环节教师巡回指导，相机点拨。4、成果展示，交流学习确定“小教师”角色，由每小组组长担任“小教师”角色，通过展台或交互式电子白板给全班同学分析讲解他们小组探研的实

8、验结论，由