2011年河南省理化生实验操作考试培训说明

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1、二〇一一年河南省中招理化生实验操作考试培训说明第二套河南省中招理化生实验操作考试办公室2011年中招理化生实验操作考试试卷（第二套）培训说明物理实验一：探究凸透镜成缩小实像的规律（8分）1.本实验与往年相比，多了一个凸透镜的选择，这样既适当增加了难度，又体现了稳中有变的原则。区分凸透镜和凹透镜的方法很多（如放大镜法、聚光法、成像法等），只要合理就行。2.与往年相比的第二点变化是：实验前，蜡烛已经摆放在光具座上，且固定在合适的高度；而透镜和光屏都没有摆放在光具座上。选出凸透镜后，将凸透镜、光屏按照合理的位置摆放在光具座上。注意：蜡

2、烛要固定好，不能出现晃动或实验的过程中掉下来的情况。3.该实验中，蜡烛火焰、透镜、光屏的中心基本等高（称为共轴调节）是非常重要的。实验过程中，有调节三者中心等高的动作，就可以得到第二步的1分；但是，在第三步中，所成的实像明显偏离光屏的中央，说明三者中心等高调节效果不好，应该再扣1分，此时监考老师可以提醒考生。4.第三步中，（1）事先监考老师应该知道所用凸透镜的焦距，如果凸透镜的焦距为10cm，只要物距大于20cm、像距大于10cm而小于20cm，就可得到这4分。两次成像比较，若出现物距越小，像距也越小的错误，应该扣1分。（2）若

3、两次成实像，一次是放大的，一次是缩小的，扣2分。（3）物距、像距不作估读要求，但读数时要让监考老师过目，不遵循实验事实，随意编写实验数据的，扣除该项得分。5.随着物距的减小，所成的实像越来越大，这是通过两次成像对比可以得到的正确结论。本实验的结论是“第一次”还是“第二次”不一定，因为学生做实验的程序不一定相同，应该是“物距小的一次，所成的实像较大”。6.该实验应该放在远离考场门口的位置，防止风使烛焰来回摆动。光屏接收实像的一面，应该处于背光面，这样成像更清晰。7.最后整理器材，一定要恢复到实验前的状态，尤其是凸透镜、光屏要取下来

4、，这样可以减轻监考教师的负担。若考生没有做到这一点，监考教师应提醒考生完成；若学生没有完成，应该由监考教师完成，不能影响下一位学生的实验。但是，蜡烛不能取下来。实验二：用天平和量筒测量小蜡块的密度（8分）1.为了节省学生实验操作的时间和器材的安全，实验中用到的天平已经调节平衡，但是，调平衡后又把游码拨离0位置。测量时要求考生先把游码拨到0位置，检查天平是否平衡，此步骤主要考查学生是否具有良好的实验习惯。2.从减小实验误差的角度考虑，被测量的蜡块应该越大越好，但是，考虑到中学实验器材的实际，太大了不能直接放入量筒，所以，在能够放入

5、量筒的情况下，尽可能选用大一些的蜡块。3.为了减小蜡块粘水对测量结果的影响，应该先测量蜡块的质量，再测量蜡块的体积。如果顺序颠倒，扣1分。但是，顺序颠倒后，若学生将小蜡块擦干后，再测量质量，不扣分。4.测量蜡块的体积时，顺序也不能颠倒，还是考虑蜡块沾水对测量结果的影响。顺序颠倒，同样扣1分。是否使用滴管将量筒中的水添加到整刻度，不做要求，不用也不扣分。用细长针状物体将小蜡块压入水中时，必须使小蜡块浸没在水中。但不能浸没的太深，否则针状物体排开水的体积将对实验结果影响较大。5.天平的使用要符合天平使用的规则。（1）把蜡块放在右盘中

6、的，扣1分；（2）用手直接添加砝码的，扣1分；（3）结果读数错误的，扣1分；（4）测量过程中再调节平衡螺母，扣1分；3分扣完为止。有些天平，用镊子拨游码实在困难时，可以用手拨动游码，但是，前提条件是先用镊子拨不动。6.实验过程中，对读数、计算的要求不高，读数时，是否估读不扣分；但读数时要让监考老师过目，不得随意编造数据，否则扣分。密度的计算结果有效数字位数不做要求。单位也不要求换算成国际单位制中的单位。（监考教师可以配备计算器）7.烧杯或玻璃杯是用于盛水用的，也可以用其他器材代替。8.实验结束，整理器材时，（1）天平的平衡不能破

7、坏，但是，游码要拨离0位置，学生没有完成的，待学生走后，应该由监考老师完成，不能影响下一位学生的考试；（2）小蜡块应该用抹布或吸水纸擦干净，以免影响下一位学生的实验。（3）量筒中的水应该倒回烧杯或玻璃杯中，继续循环使用。实验三：探究杠杆的平衡条件（8分）1.杠杆转动的灵敏度较高，要求配置的钩码精度较高。为了节省操作时间，应在杠杆上等间距的位置上固定有细绳套或羊眼，以便挂钩码用。这样就不需要细线或挂物环了。2.为了能体现结论的一般性，符合科学性要求，同时又考虑到时间紧的问题，本实验要求测量两组数据。3.由于所配置的钩码不一定完全相

8、同，横梁的刻度也不一定完全均匀，误差难免。数据要求不能太高；杠杆的转动不能太灵活。4.器材中配置的有弹簧测力计，但是可以不用。5.实验过程中需要测量的数据较多，还需要进行质量和重力的转换，为了节省时间，换算时，g可以取10N/kg；全部使用钩码，力也可以写成质量