共和国辞典08期：痛思52年高校院系调整

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1、1952年高校院系调整1957年11月周恩来总理来北京大学视察(左为校长马寅初，右为副校长江隆基)“——为什么中国没有世界一流大学？”“——为什么当代中国出不了大师？”这是如今很时髦的两个问题，解读众说纷纭，角度千奇百怪——从时代上看如何如何，从社会方面诠释如何如何，从人的角度说如何如何，不一而足。而往往说到最后，总而论之，曰：体制问题。是体制问题的原因吗？恐怕不能说明一切。但探究新中国的大学“体制”无疑是回答这两个问题的一把很好的钥匙。而恰好，新中国的高等教育建设有一个“总”的“体制问题”：1952年院系调整。这次“苏联经验”“延安经验”指导的大变化，其深远影

2、响在今天也能够清楚感受得到。1953年院系调整后的复旦大学校门。得益于身处上海，在52、53年院系调整中，浙江大学、交通大学、同济大学等十余所大学的有关系科与复旦大学合并，尤其是从浙大去了相当一批有实力的专家教授后，复旦大学这所在解放前并非第一流的综合性院校，成为这次院系调整中的受益者，一跃成为全国有数的大学。1953年袁隆平从西南农学院毕业后，在湖南省安江农校边教书边研究，成功栽培出杂交水稻。他于2000年获得首届国家最高科学技术奖。2000年以来这个奖一共有16位获得者，仅有三位是毕业于院系调整后的新中国高等院校，分别是袁隆平，火箭专家王永志以及信息技术专家

3、王选。[概况]高校教育体制向苏联靠拢告别“美国模式”的民国高等教育近代中国的高等教育，发端于晚清：从公派留学生赴美，到美籍传教士丁韪良担任京师大学堂总教习，再到用庚子赔款建立的留美预备学校和几所教会大学，可以说中国的高等教育很早就打上了浓重的美国色彩。这种教育的特点，即所谓的“博雅教育”，用现在的话说，其实就是素质教育，“美国模式”办的大学大多注重培养学生的综合素质，强调自由、独立发展。民国时期，这种精英导向的大学人才培养方针结出了许多硕果，而毫无疑问，这种模式很容易被打上诸如“精英”“个人主义”“少数人享有”等标签。1949年中国翻天覆地的大变化，让美国文化

4、在中国的地位岌岌可危。但在撤离中国之际，自信的美国人却也留下了一段余音。美国国务卿艾奇逊在《中美关系白皮书》称：“其固有之深邃文化和民主个人主义，终将重新发挥其力量，而将其外部桎梏扫荡无余”。面对挑衅，毛泽东丝毫不客气的将“民主个人主义”打上“份子”或“拥护者”的复数字样，决心全面清除美国文化在中国的影响，美国模式的“博雅教育”，在49年之后，注定要走向终结。外交“一边倒”，教育模式也“一边倒”取而代之的，自然是苏联模式。作为成功打胜二战、正在不断崛起的社会主义工业化大国，老大哥苏联给新中国领导人呈现了一幅美妙的崛起道路——在国家的强制力量下，在计划经济的指令管

5、理下，人们像机器上的螺丝钉班各司其职，很快就能实现社会化大生产，见证社会主义工业神奇的力量。为此，国家需要大量的工科技术人才，教育的重心放在与经济建设直接相关的高等教育，尤其是工程和科学技术教育上；教育计划与国民经济建设计划紧密相连，按产业部门、行来甚至按产品设立学院、系科和专业（例如拖拉机学院、坦克系等等），确定招生和学生分配；本家对高等教育实行垄断，学生全部免费。简而言之，这是一种培养“专家”的教育体制。这种体制，还被打上了“民族的”、“公平的”、“大众的”等标签。在共产党刚刚执政的时候，对这种图景还是持一种非常谨慎的态度，高校教育制度要改，但要慢慢来。但正

6、如农业合作化和工商业社会主义改造的突然疾进一样，随着抗美援朝和苏联来华专家的到位，随着领导们对自己党办的中国人民大学和哈尔滨工业大学信心满满的增长，高校改革突然就由和风细雨变为狂风骤雨，一往无前的在1952年开展起来。[影响]绝无仅有的院系调整：工科院校与综合性大学比例严重失衡面目全非的改造经过小范围的院系调整试验后，中央教育部于1951年11月召开了全国工学院院长会议，拟订了全国工学院院系调整方案，揭开了1952年全国院系大调整的序幕。52年秋季，中央教育部在高等学校教师思想改造的基础上，根据以“培养工业建设人才和师资为重点、发展专门学院、整顿和加强综合大学

7、的方针”为原则，在全国范围内进行了高等学校的院系调整工作，调整于1953年结束。经过调整后，不仅许多高等学校被分拆，全国高校数量由52年之前的211所下降到53年后的183所，更重要的是，52年以前的那些著名高等院校，几乎经历了面目全非的结构改造。以南京大学为例：调整前的南京大学有文、理、工、农、医、法、师范等7个学院共35个系，经过这场伤筋动骨的院系调整后仅保留了文、理方面的13个系，并且严格分成文科和理科，南京大学由一个综合性大学变成了虽然名义上叫综合性大学实际上却是比较严格意义上的类似欧美的文理学院，其他的12所综合大学也大体如此。调整中的高校人才流动比例

8、，在世界科学史、教育史上