《汽车拆装与调整》

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1、《汽车拆装与调整》学习领域课程标准制定院校：芜湖职业技术学院四川交通职业技术学院长春职业技术学院制定时间：2008年4月18日汽车拆装与调整目录一、学习领域定位二、学习领域目标三、学习情境设计四、任务单元划分五、考核方式六、媒体资源汽车拆装与调整一、学习领域定位《汽车拆装与调整》是汽车检测与维修技术专业针对汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门专业核心基础课程，本课程取代了原《汽车构造》，通过整车和重要总成、机构的拆装和调整的工作过程，使学生掌握整车与总成机构的构造和原理，并熟悉专用拆装工具的使用，熟练

2、掌握总成机构的拆装和调整顺序，使学生具备学习后续专业课程的专业基础能力，同事注重培养学生的社会能力和方法能力。二、学习领域目标通过对《汽车拆装与调整》领域的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。1．专业能力（1）具备与客户、同事、领导的交流与协商能力，能够与交流对象说明工作内容及原因，并回答对方提出的问题；（2）能独立制定拆装计划，并能选择正确的工具对整车、总成或机构进行拆装和调整；（3）能独立完成（在必要的设备和人工辅助下）总成与整车之间的拆装；（4）能独立完成（在必要的设备和人工辅助下

3、）发动机、传动系、转向系、制动系、车身电器和辅件等组成机构和部件的拆装和调整；（5）能对拆装的零件进行必要的保养；（6）能正确使用各种工具和辅助设备，按照正确的顺序和要求进行拆装和调整；汽车拆装与调整（7）检查并使装配后的系统和总成能正常工作；（8）能遵守相关法律、技术规定和安全规定，按照正确规范进行操作，保证质量；（9）能根据环境保护要求对作业场地进行清理。2．社会能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；（2）具有团队精神和协作精神；（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（4）能与

4、客户建立良好、持久的关系；（5）能进行自我批评的检查；（6）具有工作责任感。3．方法能力（1）能自主学习汽车新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性；（5）能优化工作过程，节约时间，降低成本。三、学习领域的任务和描述学习领域是一个由学习目标描述的主题学习单元。每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学时时间（基准学时）三部分构成。《汽车拆装与调整》学习领域描述见表1。汽车拆装与调整表1学

5、习领域3汽车拆装与调整学习领域3：汽车拆装与调整第一、二学期参考学时：120小时学习目标：●具备查询车辆技术档案●掌握车辆信息，能够准确识别车辆系统，利用技术资料等初步评定车辆技术状况●能正确选择、使用拆装调整工具、技术资料●具有团队协作能力，根据相关法律、技术规定，制定拆装方案●遵守劳动与环境保护规定，按照正确操作规范对整车及零部件进行检查、拆装、更换、调整●检查拆装、调整完车辆的技术状况，在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作●根据环境保护要求处理使用过的辅料及损坏零部件学习内容：●安全操作注意事

6、项、事故预防与处理办法●汽车发动机的组成、拆装调整的规范和要求●汽车底盘的组成、拆装调整的规范和要求●汽车车身的组成、拆装调整的规范和要求●汽车电器的组成、拆装调整的规范和要求●零部件的检测、拆装调整废料的清除和废品的回收利用四、学习情境划分及描述1．学习情境设计思想《汽车拆装与调整》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由5个学习情景组成。学习情境的设计要主要考虑以下因素：（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在学校实训场地对真实工作过程的教

7、学化加工，以完成某个具体汽车拆装与调整的工作任务为目标。（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。（3）《汽车拆装与调整》学习情景的设计要考虑尽量覆盖三大车系中的典型车辆。1．学习情境划分表2学习情境划分情境情境1情境2情境3情境4情境5情境1．1整车拆装1．2汽车发动机1．3汽车底盘1．4车身附件1.5汽车电名称拆装与调整拆装与调整拆装器拆装学时10404010202．学习情境描述表3学习情境的描述学习情境1．1整车拆装整学时：10学习目标●学生应能根

8、据车辆型号查阅有关技术资料●掌握整车的组成及结构●掌握常用工具及量具的使用●能制定整车拆装计划●能完成整车的拆装●遵守劳动与环境保护的规定，对损坏部件进行修复和更换●学生具备良好的职业道德和劳动观念内容教学方法和建议●整车的组成通过项目教学法实施教学：●各总成在车辆上的拆装方法●将整车的拆装分作八个项目，在●选择合适的拆装工具每个项目中学生均应按照资讯－决●制定正确拆装计划策－计划－实施－检查－评估六步●拆装后质量检查法来认识整车构造，在老师指导下制定方