2014年成教学会论文 石景山区黄庄学校 宋胤妮

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1、浅谈如何让一年级数学课堂充满趣味性黄庄学校宋胤妮数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是一门与我们生活有密切联系的学科，学好数学对于我们来说非常重要。但是由于数学的抽象性和严谨性，令许多刚接触到数学的一年级学生觉得数学是枯燥无味的。作为一名一年级的数学老师，我们应当深入研究自己的课堂教学，积极地去探索，科学、有

2、效地增强课堂的趣味性，让学生对数学课由最初的厌倦变成喜欢再到期待。新程标准指出;”学生学习数学应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程。”通过老师的努力，让学生对学习数学产生兴趣，进而成为会独立思考，能够自己提出数学问题的个体。那么，应该如何增加一年级数学课堂的趣味性呢？一、巧妙地利用小故事，吸引小学生的注意力（一）利用数学故事许多学生不爱听课，但是爱听故事，把数学问题编成小故事，能够将学生的注意力吸引过来。例如，在新授课比较8和9时，可以这样提问：“数学王国又来了两位成员，他们就是8和9两位兄弟，数字大王请

3、同学们说一说，谁是哥哥，谁是弟弟？”这样的方式把没有认真听课的学生也给调动起来了。我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用数学故事讲课，能够让小学生达到乐学的状态。例如，在讲’”对5、0、9、8、6、3、1、7、2这几个数排序”6的时候，同样可以利用数学故事，如，数字王国要举行一次武林大会，上面几个数字朋友都来参加，数字大王让我们班里的同学对他们进行比较，哪位同学做对了，就可以获得数字王国荣誉国王的称号。故事还没有讲完，就有好多学生踊跃的举手。这样的授课方式会增加课堂的趣味性，促使每

4、一个学生参与到学习中来。数学故事不仅可以用到数字比较大小这种题目上，还可以用到一年级数学应用上。例如，在讲解已经知道总数求部分数时，我们可以给学生编这样的故事：冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请把你的松果送给我，好吗？松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问：你摘了多少个？小松鼠说：哎呀，我忘了！松树爷爷笑着说“我长了16个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎

5、么办呢？要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢？同学们我们来帮一把小松鼠好不好？许多学生迫不及待地举手说：“老师，让我来帮小松鼠吧！”这样精彩的故事情节，不仅仅能够激起学生情感上的共鸣，从数学学习中体验出帮助别人的快乐，更能制造出轻松又不乏积极向上的课堂氛围，让学生拥有良好、健康地学习心态。（一）利用动画故事新课程标准指出：课程设计要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣。在讲课过程中可以将数学知识编成现在最受小学生欢迎的动画片或者将整堂课用动画故事串起来。我在讲授《6和7的认识》时，用自己新改编

6、的《喜羊羊与灰太狼》的故事将整堂课串起来，同时配上多媒体课件，这样课堂气氛非常高涨。教学过程是这样的：6老师打开多媒体，课件呈现出一幅喜羊羊等5只小羊在草地上的画面。老师：星期天的早晨，阳光明媚，村长带着5只小羊出来做数字游戏，从美羊羊开始报数，5只小羊分别代表1、2、3、4、5、这5个数字，哪位小朋友当喜羊羊，谁当沸羊羊，谁当懒羊羊，谁当村长，谁当美羊羊？学生们报完数之后，老师：村长慢羊羊问大家哪只小羊最大，报5的慢羊羊说：“我最大！”就在这时，天空中轰隆一声响，有一个很讨厌的声音说：“你最大？门都没有！我才是

7、最大的，我是6！同学们猜一猜谁来了？生异口同声：灰太狼！紧接着屏幕上出现了灰太狼。老师：就在灰太狼得意的时候，他的头顶被平底锅打了一下，一个尖锐的声音吼道：“我才是最大的！我是7！“同学们，谁来了？未等老师讲完，学生们兴奋地回答：红太狼！以上就是导入6和7时所编写的动画故事，整堂课都用了动画故事，学生回答问题积极，每一个学生的情绪都被很好的调动起来。用动画故事来创设教学情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，还能加深学生对知识点的记忆，起到事半功倍的良好效果。一、将游戏引进数学课堂，提高学生的学习兴趣（一）游戏

8、导入，集中学生注意力俗话说，“好的开头是成功的一半”，由于课间活动刚刚结束，许多学生还未从玩的情绪中走出来，所以课前几分钟的导入非常重要，它甚至会决定整堂课的成败。老师必须精心设计一节课的开头，将学生的注意力成功吸引过来，从而提高课堂效率，这就要求方法别出心裁一点。6例如，在讲授《位置》时，可以采取“听口令，做手势”的游戏，老师说右手，学生跺跺左脚。老师说左脚，学生举起右