5 古诗词三首

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1、课题5、古诗词三首教材分析《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。学习目标1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重难点1.想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。2.体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学时间三课时教学过程第一课时二次修改第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题　　１.这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。　　２

2、.板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标　　1.掌握本诗的生字词。　　2.理解诗句的意思。　　3.有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导　　1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。　　2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、学生开始自学五、检测学习情况　㈠学生交流探讨学习收获：　　１.指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”　　2.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。　　3.指名答：　　4.你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师

3、通过换词法，引导体味“绿”的妙用。　㈡理解吟诵，体会感情　　１.学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。　　２.体会古诗思想感情，读诗、背诗：3.引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。㈢赏析诗句，感悟诗境１.学生品味诗歌的意境。２.学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。一、课前交流：1.同学们，我们上了五年小学了，一定学习过很多很多古诗，谁来站起来背诵一首，让老师欣赏欣赏!(指名背诵)2.刚才大家背诵的古诗中间，有写景的，有叙事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪迈奔放的，也有细腻委婉的，老师今天也带来了几首古诗，我们一起来读一读。（配乐读古

4、诗）3.读后提问师:这几首古诗有什么共同特点呢？(都是思念家乡的)师：思乡是一种平凡而有高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。自古至今，从未间断。今天再来学习几首思乡的诗词，我们先来学习第一首。（板书课题：古诗词三首诗词题目“泊船瓜洲”师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。４.同桌之间互相读与练说。５.指数名说。６.小结：你们的回答很精彩！

5、原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。７.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8.指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树，远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。学生口述。9.小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。板书设计：古诗词三首　　

6、　　　泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还　　　　　秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重教学反思：在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。）二、检查朗读，

7、体会诗意1.同学们在下面都已经预习了这首古诗，作者是谁？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。）2.谁来把这首诗读一下？（指名读）⑴纠正“间”的读音。一水间的“间”为什么要读成“ji„n”呢（因为是间隔的意思）⑵京口瓜洲一水间是什么意思呢（京口和瓜洲被一道长江水隔开）⑶数重山是什么意思呢？我们把前两句一起读一读。3.同学们打开《课前预习本》，我们把在课下预习时利用注释总结出来的大概意思交流一下⑴从京口到瓜洲仅是一江之隔，离南京紫金山也只隔几座山。春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？4。同学们总结得都很好，不但把诗的

8、大意说了出来，还加入了自己的想法，这样很好。三、品味诗句，感悟诗境㈠学习《泊船瓜洲》1.齐读古诗，思考：你觉