22.诗二首天上的街市太阳船教学设计

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1、22　诗两首1．有感情地朗读并背诵这两首诗。2．了解这两首诗的写法和风格。3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。1课时　(设计者：　　　)天上的街市一、新课导入同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？在星光灿烂的夜

2、晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。二、预读——介绍郭沫若及时代背景指名说，然后出示投影。郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士

3、德》等。《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。三、诵读——读出诗歌的音乐美提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音　　　　　　　　　　　　　天上的街市　　　　　　　　　　　远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。[来源:学+科+网Z+X+X+K]天上的/明星/现了，好像/点着

4、/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，www.xkb1.com新课标第一网是他们/提着/灯笼/在走。四、研读——读出诗歌的画面美1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？师生研讨，形成板书。实景：街灯、明星虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”，结合这句话理解

5、诗中联想的作用。①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到

6、另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的？提示：逐步展开想象的过程是：街灯→明星→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的生活作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。4．小结：诗人

7、由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。五、品读——读出诗的情感美1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“______________表现了牛郎织女的生活______________”这一句式说一句话。同学们作发言的准备。www.xkb1.com★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。★“浅