爱之链第一课时

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1、第一课时课时目标：【基础性目标】1.学会本课8个生字，理解“荒芜人烟、天经地义、潸然泪下”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文主要内容，简要地表达乔依、老妇人、女店主之间表达爱的方法。【提高性目标】概括课文的主要内容教学重难点：指导正确、流利朗读课文教学过程：一、揭示课题，理解课题。1.记得五年级我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的什么内容。2.是呀，爱是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，是一种克服困难的力量。这就是我们今天一起来学习课文——板书课题：爱之链。齐读课题。“之”在

2、这里是的意思。课题的意思是什么？（很多的爱窜连在一起，就形成了一条爱的链条。）3.再读课题，读了课题，你想知道什么？明确问题：这是一种怎样的爱？在这根爱的链条上都有哪些人？这爱是怎样被连接起来的？课件出示。今天这节课就让我们带着这些问题学习这篇课文。二、自学指导1：（1）识记生字词，准备默写。（2）朗读课文，做到正确流利。同桌抽读课文，互相评分。（3）再读一读“荒芜人烟、天经地义、潸然泪下”等词所在的句子，联系上下文想想它们的意思。三、学生按照要求自己学习。四、交流指导：1.出示词语，指名朗读。齐读。　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　

3、车胎　瘪了　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下2.默写生词，互批，订正。3.理解三个成语词不离句，先读这个词语所在地句子，再给大家讲讲词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：形容眼泪流下来的样子。4.课文中还有哪些词语不理解，可以提出来。这里尽量让学生兵教兵。5.词语大家都掌握了，老师相信课文也难不倒大家，检查一个同学的朗读。读第四自然段。全班齐读第四自然段。6.在这根爱的链条上都有哪些人？（相机板书）五、出示自学指导2：（小组合作学习）（1）默读课文，读

4、完后想一想，乔依、老妇人、女店主之间是什么关系，他们是怎样表达爱的？（2）根据这一线索给课文分段，再说说课文的主要内容。说清楚，时间、地点、人物，以及人物之间的故事。六、学生根据学习要求自学，师巡视指导，了解学情。七、交流检测：△引导归纳：“乔依帮助老妇人——老妇人资助女店主——女店主关爱丈夫”并板书、分段。八、出示自学指导1（1）用心朗读第一部分（1——8自然段），圈出具体写乔依帮助老妇人的一个自然段。（2）仔细地读这一自然段，标出描写乔依的动作、神态的关键词句，想象具体的画面，把自己的体会写在旁边。（3）继续默读第一部分，划出你感受最

5、深的细节，写写体会。1.学生自学。2.交流指导：▲第四自然段（1）你圈画了哪些关键的字词，都有怎样的体会？学生自由交流。（2）出示一段话（与课文进行比较，哪一段写得好，为什么？）乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……（3）同学们，我们平时在作文中，读到的经常是这样一些概括性强的语言。可是这篇课文中的这段话却用事实来说话——通过乔依的动作、神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。这就是细节描写。（4）作者通过细节描写将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。同学们自己练习朗读这爱的画面

6、。指名朗读，评价。齐读。▲课文第一部分的其他小节，还有对乔依的一些细节描写，从中你又感受到了什么？。（1）学生交流谈感受。（2）揭示通过人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。▲小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。九、下节课让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕，通过人物的神态、动作和语言等细节描写来感悟人物的品质。仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条

7、“爱之链”吗？反思：《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。   虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落

8、，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。通过学