3英英学古诗【教案(表格版)】

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1、“新基础教育”语文学科教学设计学校：新桥中心小学班级：二（1）人数：48日期月日学科：语文课题：英英学古诗教时：1、2执教：谢纪一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，读准1个多音字“背”，认识一个新偏旁“青”。理解由生字组成的词语。3．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。4．培养学生学习古诗，积累语言的兴趣。二、教学目标设计依据：【教材分析】：《英英学古诗》这篇课文以生动自然的对话形式，介绍了《静夜思》。课文有意创设的生活情景既有利于学生学

2、习对话的语言表达，又蕴籍古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习兴趣。课文还配有两副精美插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，更有利于增添教学的生动性、趣味性。文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。本课有9个生字且笔画较多较复杂，正确掌握9个生字对学生来说是个难点。【学生实际】：（1）《静夜思》这首诗学生耳熟能详，且这是学生第二次学习“文包诗”的课文，学生已经了解这类课文的特点，知道古诗的意思就包含在课文中，有一些学习方法可

3、循。但本课的这种对话形式学生还是第一次接触，在朗读时，学生会把称呼读进去。另外学生因为没有经过正式的学习，字音上会有一定的偏差。但是背诵，理解诗意学生都能较轻松的完成。（2）本课有10个生字且笔画较多较复杂，正确掌握10个生字对学生来说是个难点。特别是“照、层、英、意、疑”等不是学生常用了，经过调查，认识这几个字的同学不多。所以在预习的时候要求孩子用自己的方法记一记这些生字。加上课堂学生，提高学生识字的能力。（3）诗词是中华民族传统文化的精髓，“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过本课的教学，要努力培养学生学习古诗，积

4、累语言的兴趣。（第一课时）教学目标：1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写“诗、英、静、思、疑、霜”这几个生字，认识一个新部首“青”。读准一个多音字“背”。2．能正确、流利、分角色朗读课文。3．基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。4．培养阅读、积累古诗的习惯。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前积累。二、导入新课。三、初读古诗。四、整体感知，理清层次。五、分角色朗读课文。六、写字。七、作业。有一位新同学叫英英（板书：英英）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文——英英学古诗通过预习，同学

5、们一定知道她学会了哪一首古诗，请小朋友一起来读一读这首古诗。出示：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（一）读准字音，认识汉字。2．检查相机指导学生认识二会字“疑、霜”，认识三会字“静、思、”，认识新部首“青”字旁。指导学生明白本篇课文是以对话形式写的，而且是一篇文包诗的格式。出示生字：英、静收集李白的诗读一读。背诵已经学过的古诗：《锄禾》、《悯农》、《村居》《咏华山》齐读课题，读准“英”是后鼻音，“诗”是翘舌音。齐读《静夜思》1．自读古诗，要求读准字音。（1）给划线的字注音。（2）指名读古诗。（3）男生读，女生读，齐读。1

6、．轻声朗读全文，边读边思：这篇课文与前面学习的课文有什么不同？2．交流：背诵《咏华山》，回顾文包诗的特点：文中有诗、诗意，还介绍诗人。3．再读课文，说说英英和奶奶进行了几次对话，每次对话主要说了什么？同桌分角色朗读课文。指名同桌合作。分组合作。认真按笔顺描红，“英”字下面的“央”一撇要出头。“静”这要注意偏旁“青”的变化，“月”的撇要改为竖。回顾已学过的类似的课文，总结这类课文的特点，让学生有法可循。第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。2．能联系上下文理解诗句的意思，体会诗人思念亲人、故乡的感情

7、。3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前积累。二、复习。三、理解诗意。四、再读古诗，体会心情。五、创设情境，体验角色。出示生字：这首诗是什么意思呢？提示：文包诗这类课文的特点就是诗意包含在课文中。此时此刻，大诗人李白就远离故乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想一想，说一说，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。现在，你就是李白，请你带着这种感情，吟诵这首《静夜思》。吟一吟李白的诗。开火车认读生字开双轨火车。指名背诵《

8、静夜思》1．用自己的语言表达对诗句的理解。2．画出课文中解释诗句意思的句子。用手指读一遍，再朗读一遍。3．你读懂了什么？你是怎么知道的？4．你还有什么不明白的地方？