“三严三实”专题民主生活会发言材料与“三严三实”专题民主生活会发言稿汇编

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1、“三严三实”专题民主生活会发言材料与“三严三实”专题民主生活会发言稿汇编第13页共13页“三严三实”专题民主生活会发言材料活动开展以来，按照校党委的统一部署和要求，认真学习贯彻习近平总书记系列讲话精神，学习中央十八届四次、五次全会精神，积极参加各项活动，在认真学习和征求意见建议的基础上，通过谈心交流，结合自身思想和工作实际，进行了认真对照检查，深刻剖析反思。现将具体情况汇报如下：一、认真查摆自身存在的问题(一)修身不严的表现1.理论学习重视程度不够。对政治理论学习的重要性认识不到位，自觉不自觉地放松了政治理论学习，只是完成中心中组规定的学习任务，没有对经典理论

2、进行认真研读，系统学习。主要表现为学习政治理论的热情、刻苦精神、勤奋程度远不如学习教育理论，用业务理论代替政治理论。2.党性修养有所放松。一是思想上存在“求稳多、求进少”倾向。总是秉承着领导让干啥就干啥，领导让咋干就咋干，没有积极主动地创新思路，创新方法。第13页共13页二是工作方法简单，说话不够委婉，直截了当，容易挫伤同志，尤其是女性的弱点暴露的特别明显，表情会随着心情变化，没有顾忌其他同志的感受，使一些同志产生误解，认为自己脸难看。比如，评建期间，由于几个同志没有吃透方案的具体精神，资料整理没有合乎规定，自己出差回来看到资料没有整理好，非常生气，不听解释随

3、即提出批评，给同志们造成了很大的心理压力。3.宗旨意识有所淡化。在实际工作工作，自己注重对上级布置任务的落实，轻视对下级同志的关心。重视工作完成的结果，轻视过程周密，致使过程中出现了一些不被同志们理解的情况。主要表现为和分管部门、联系学院的负责人沟通的多，和具体办事的同志们沟通的少；安排工作的多，关心同志们生活的少。比如，很少和分管处室和联系学院意外的同志谈工作以外的话题，对分管部门以外的教职工从思想上、工作上、生活上关心帮助、排忧解难少，以致于让同志们产生了摆架子、清高等误解。(二)用权不严的具体表现1.广泛征求意见的力度不够。比如科研工作量计算办法出台，没

4、有很好征求财政意见，出现了执行困难的现象，使得著作教材没法出版、版面费没法报销，影响了教师做科研的积极性。2.权利使用的原则性不够强。表现在学生实习、入党等方面给学院打招呼的现象，给学院的教学和学生管理带来一定麻烦。比如，按照学校规定，学生要集中实习，自主实习要三人以上才可允许。今年6月份学校保卫处同志领着定和派出所的领导找到我，说贵州一名同学想在家乡实习，不能组成三人，能不能网开一面。我考虑到是学校安全保卫工作的属地领导，就答应了，让学院很是作难，给学院实习安排带来了麻烦。第13页共13页3.存在本位主义思想。把自己分管部门以及同志们的利益看的较重，总是想为

5、自己分管部门争荣誉，为分管的同志争利益，因此，在评优评先时极力为自己分管部门和同志的同志争取名额、指标。(三)律己不严的具体表现。1.存在经验的作风。一些工作只是按照自己的主观判断去执行，缺乏深入实际的调查了解。比如，xx年评建期间，在第一次检查各学院材料准备情况的时候，有个学院的材料不合乎规定，自己认为，学校有具体的方案，上一轮已经参加过一次评估了，不应该出现这样的问题，因此对学院的同志提出了批评，后来才想起来，第一轮评估的时候，这个学院由于特殊原因没有参加，负责材料的同志没有很好地理解方案，也没有参加过材料的整理，因此出了错误。反思这件事，还是自己的主观臆

6、断所致。2.存在老好人思想。总是认为所以是不如少一事，对分管工作以外的事情很少提建议，总认为有分管的领导和部门，自己没有分管领导了解情况，担心说多了其它同志不好接受，还得罪人。(四)谋事不实的具体表现。1.深入基层不够踏实。调研工作出现阶段性，没有很好坚持，有些调研没有及时落实。主要表现在一是联系学生的次数少。本学期由于外出看实习生力度的加大，到目前为止没有按照学校的规定完成联系班级的任务。二是深入联系学院调研不够，到学院座谈也仅仅是和班子成员或副科以上干部座谈，和普通教师座谈得少。第13页共13页2.联系群众不够紧密。主要表现在基层调研流于形式，对基层调研时

7、反映的问题有些只是听听，有些倒也安排了，但解决情况如何没有进一步跟进。比如，教学楼、宿舍照明问题，学生座谈会、学院调研都提了出来，自己当场提议让学院尽快向相关部门以正是报告申请，尽快解决，但解决的结果却没有进一步了解，3.工作效能不高。主要表现在注重工作的安排，没有督促工作的进展，落实工作的成效。(五)创业不实的具体表现。1.创新意识不够强。工作中有求稳意识，不敢打破原有体制，创新不强，分管的工作没有重大突破。例如在学生就业创业工作方面，没有新的措施调动学院的积极性，就业率统计和上报工作不及时，学生就业率没有达到预期效果。2.主动服务的意识不强。思想停留在有问

8、题解决问题的层面，没有主动发现问题，解