只有一个地球(1)

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1、《只有一个地球》课例分析【教材分析】这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。【设计理念】：在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学

2、习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。【教学目标】：1.培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。2.关注学生情感价值观的形成，感受地球的美丽，提高学生环保意识，提升儿童的语文素养。3.培养学生自主、探究、合作的意识。【重点难点】使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。【教学方法】自主合作，探究发展【学法指导

3、】了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。【教学过程】一、谈话激趣，由题导入。在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说：地球 而且我们这样的家“只有一个”。（板书课题）听要求读课文的题目：1.强调题目中表示事物的词语。怎么读？2.强调表示事物数量的词语。怎么读？是的，我们只有一个地球。那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想对她说些什么呢？（问候、感激、赞美）（设计意图：激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣

4、、好奇心、求知欲和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。）二、自主读文，引入中心句作者是怎样赞美地球的？宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，（默读、出声读、同桌读）把有关语句画一画。（设计意图：阅读教学是一个对话的过程。根据这一指导思想，教师让学生在整体感知课文的基础上，找出有关作者及宇航员对地球赞美的语句，并引导学生根据宇航员目睹地球时发出的感叹进行细细的品味，提出疑问。）作者：“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。”宇航员：“我们这个地球太可爱了

5、，同又太容易破碎了。”你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁提出的问题来学习这篇课文。1．为什么说地球太可爱了？又为什么说她太容易破碎了？2．课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？（设计意图：学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究，去发现解决问题的办法，从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望，让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。）三、自主学习，探究发现同学们提的这些问题非常有研究价值。那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研

6、究，来解决这些问题，好不好?  展开小组内研究学习，先将有关语句划出来，体会一下再讲一讲。（设计意图：引导学生在自读、自学、自评的基础上，小组内研究交流，促进了学生主体作用的发挥和交往、合作意识的增强。）（一）、交流课文中描写地球可爱的部分师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？生：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……（二

7、）交流课文中描写地球容易破碎的部分师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！生读3、4小节，交流感受。师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放，大量猎杀生物）师：看了这些，你想说什么？师:能不能根据你对这部分内容的理解，试着把空白处补充完整，形成一段通顺的话？（投影出示）我是（     ）资源，（    ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，

8、我（    ）不能再生，（   ）造成（     ）生态灾害，如（        ）。（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）生：我是人类生活离不开的淡水，我本来是可以不断再生的，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意倾倒垃圾，排放工业废水，不但使我不能再生，还造成水的污染，鱼儿死亡，人类中毒等一系列灾难。