初中数学学困生转化案例和反思

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1、初中数学学困生转化反思贾荣一、分析成绩落后的原因1、低年级基础没打好。上初中后，作业拖拖拉拉，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。这主要是因为在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”2、自己没有养成良好的学习习惯我发现他们在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而

2、是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。3、家庭缺少必要的辅导、教育每天的课间或放学一有时间，我就请他到办公室来补作业，想尽各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助他理解题目意思，教给他解题方法。他当天是会了，可是过几天同样类型的题目给他做却又不会了。这说明他当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化，这样下去不是办法，效率太低了。二、措施与对策1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围　我利用课余时间找李根同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数

3、学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。2、及时给予适当的评价。　我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。3、联系家长一起教育。　吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。 4针对数学学科的特点，数学学习任务，重点是对数学基础知识、基本方法的掌握，以及对基本能力的培

4、养。为此，我在对他帮扶的过程当中侧重于“双基”，强化重点，主要采取“三步法”的做法：      第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”尽早地进入课堂教学状态，有助于对一些基本知识的掌握，也有助于学习自信心的培养，可以尽量减少因为课堂听不懂所产生的溜号。自从对袁佳伟同学进行课前的一些预习指导，他的听课效率明显得到了提高，注意力也集中了。      第二步：课堂强化基础；对于“学困生”的帮扶，不能够丢掉课堂这一教学主阵地，所以我们在教学设计、课堂教学当中不能忽视这部分“学困生”的存在，尤其对于一节课的基本知识，尽量要让他们能够在

5、课堂中过关。对于袁佳伟同学，每节课课堂上的提问自然不可避免，主要选择一些较为基础的问题让他回答，重点关注他对于基础知识的掌握程度，而及时的鼓励当然不可缺失，虽然降低他知识学习的要求，但树立的是继续学习的动力与信心。      第三步：课后巩固基础；有人说，数学是做出来的。其实很多数学“学困生”产生的根源在于课堂不听课，课后不做作业，久而久之，成绩自然就差了，而要让他们做作业，可不能一味的不加选择，基础好的学生做什么，他们也做什么。有针对性的布置作业，一方面可以避免他们抄袭作业，另一方面更有助于他们主动完成作业。对于袁佳伟同学，每天我有针

6、对性的布置他一些数学基础作业，可以说是班级当中独一无二的，断绝了他一时懒惰而抄袭的想法，并且对他的作业进行面批，出现的错误及时辅导，并加以巩固。  三、效果    通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，及时的加以鼓励，树立他们学习的信心与热情。经过对袁佳伟同学一年的帮扶，他对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着

7、一次次成绩的好坏而起伏着。成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。在这次期中考试数学考了62分，与别人没法比，但跟他自己比已是翻天覆地的变化。四、反思我觉得自己在辅导袁佳伟的过程中，虽然使他的成绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。因此，他趁暑假时间好好地拜读了一下苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的有关理论，颇有感受。后来再反思自己以前的辅导确实非常不到位，事倍功半也就在所难免了。1、以狭隘的观点来看待学习，看不到学生学习的全貌。多元智力

8、理论告诉我们：一个人有七种智能：语文、数学、空间、音乐、运动等，每人在这七种智能的发展上不是平均的，而是有所侧重的。袁佳伟是一个运动型智能占优势的学生，如果能利用他的这一特长来发展他的能力，并促使他迁移到其