万福1深化课程发展促进教师专业化发展

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1、深化课程改革，促进教师的专业化发展教育部教师综合素质培训项目办公室副主任国家教育行政学院兼职教授万福当代的学校面对众多的压力:升学----升学压力，升学期望值高；生源----生源大战，竞争优质生源；经费----经费紧张，背着财务负担；安全----安全第一，面对维权压力。一、教师专业化发展的时代要求教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。----管培俊社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果

2、没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。——顾明远“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”。----《中华人民共和国教师法》教师专业化发展的时代要求—提高生命质量。防止教师专业发展的职业倦怠教师的职业倦怠是指教师面对教育教学工作压力，而产生的疲劳困乏的身心状态，是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。职业期望降低—工作情绪衰竭—消极对待学生----要让教师产生专业发展的幸福感。二、全面提高教师综合素质课程改革以来的主要争论

3、1、对新课程改革是否轻视知识的争论2、学科课程标准的争论3、评价理念先进性与评价改革滞后性的尖锐对立4、对教学生活化的批评等“没有教师的协助及参与，任何改革都不能成功”。--《教育---财富蕴藏其中》教师专业是否得到有效的发展，开展有效研修，要明确目标。通过研修活动，要全面提高教师素质。从推进新课程的角度来思考对教师综合素质的要求。教师的专业素质由一元变为多元，由单一的学科知识转变为多元的综合素质。包括专业态度、专业知识、专业能力。专业态度育人能力专业知识教师综合素质结构模型----新课程对教师综合素质的要求心理观念师德1、专业态度2

4、、专业知识3、专业能力1.1职业道德2.4本体性知识3.7教育教学能力1.2教育观念2.5案例性知识3.8课程开发能力1.3心理素质2.6背景性知识3.9自主发展能力骨干教师要有宽厚扎实的基础三、融合培训、教研、科研走向有效研修教师队伍建设是一个只有起点没有终点的工程，中国教师的专业发展要创造符合中国国情与教育现实的方法，这既是理论问题，更是实践问题。整和教研、科研、培训资源，开展校本研修科研抓课题,注重理论的创新教研抓课堂,注重经验的传递进修抓面授,注重知识的系统校本研修的有效性--不只是名称的变化。校本研修使用了教育研究的方法。校

5、本研修吸纳了教研工作的关注课堂，活动多样的特点。实际展示交流活动。校本研修保持了进修院校重视专业引领的优势。校本研修拓展了研究问题的领域与空间。校本研修的制度化是实施的重点。1、确定问题的修炼----教师的专业发展起点从学校中来，到学校中去----一个自己感兴趣的现象—教学中遇到的一个难题—一个自己还说不清楚的问题---选择课题的原则---如何选课题要有可操作性大变小、虚变实、难变易研究的范围大小适度。大变小：提高学生学习有效性的研究---课堂教学中讨论实效性的研究研究的问题难易恰当。课题的主攻目标要明确。（1）从学生思想教育中提炼

6、课题（2）从课程改革实践中发现研修问题（3）从成功经验中找出自己需要深入研究的问题。（4）从教育基础理论的学习中发现课题。2、进行自修学习，改变心智模式过去从投入求发展，现在从学习求发展。从教育哲学的角度，学习是人类在认识与实践活动中获取经验与知识的过程，使身心获得发展的活动。学习的目的是既要认识自己，又要认识他人，既要认识主观世界，又要认识客观世界。自修是自主学习—自修是自我修炼—2.1分析自身现状，制定个人研修计划自修学习，不是随意学习。教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知指出：要求所有的教师都制定自身的专业发展

7、计划。分析自身现状---自选多元的专业发展目标2.2自选多种学习资源，让自修成为习惯2.3做好个人知识管理-我的资源个人成长资料、个人文章、教后记、教案、随笔、小结、获奖情况。按时间顺序积累人际资源联系人的电话、地址、邮箱，分类编辑文档资源收集的文章、剪报、文摘、图片时间资源活动日程安排-通讯管理信件、邮件博克网络日记具有积累、写录、发布、分享、反思、创造功能。在线学习、好友链接（名人、专家、专题，方便迅速找到）、个人图书馆3、进行常态反思，开展合作交流反思是人特有的一种心智活动，是人有意识地考察和评价自己在某种情境中的思想、观念及行

8、为的能力。反思是认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。反思是教师对其经历的教育事件及其反映的教育观念与教育行为的重新认识。教师反思是从行为到观念的不断深化的过程反思活动有以下特点：敢于剖析自我变换视角分析反思的对照是理